Un Ou Des Totalitarismes

Les régimes totalitaires : formes et degré d’adhésion La jeunesse embrigadée « Cette jeunesse doit apprendre uniquement à penser allemand et à agir en Allemand. Quand ces jeunes garçons et ces jeunes filles entrent dans nos organisations à l’âge de 10 ans, ils reçoivent et sentent un air frais, souvent pour la première fois ; quatre ans après, ils passent de la Jungvolk à la Hitlerjugend et là nous les tenons encore pour quatre ans

Photo de la guerre d’Espagne du 5 Septembre 1936 Cette photo de la mort d'un jeune républicain espagnol près du village de Cerro Muciano à une dizaine de km de Cordoue (Andalousie) le 5 septembre 1936 est l'un des plus célèbres cliché de Robert Capa. Ce photographe juif hongrois, qui a fuit le nazisme en 1933 pour s'installer à Paris fut le fondateur de l'agence Magnum et le type même du « photographe de guerre » engagé. Ainsi, cette photo publiée pour la première fois fin septembre

I LA POPULATION ACTIVE ET SON ÉVOLUTION I. A. La composition et la mesure de la population active DFiche 7. I : Actifs et inactifs La population active est composée de personnes qui exercent une activité professionnelle salariée et de ceux qui sont sans travail et peuvent prouver qu’ils recherchent un emploi : les chômeurs. Ce sont les actifs occupés qui, par leur production, font vivre le reste de la population, c’est-à-dire les inactifs : ménagères, scolaires, étudiants

La Première Guerre mondiale 1. Quels sont les trois pays formant la Triple Entente ? 1. Allemagne, Autriche-Hongrie et Italie 2. France, Allemagne, Royaume-Uni 3. France, Royaume-Uni, Russie 4. France, Italie, Royaume-Uni 2. Quels sont les trois pays formant la Triple Alliance ? 1. France, Italie, Royaume-Uni 2. France, Royaume-Uni, Russie 3. France, Allemagne, Royaume-Uni 4. Allemagne, Autriche-Hongrie

Un culte de la personnalité qui est mis en place car il faut donner un visage à l'Etat : portrait dans les administrations, films et bien sûr les apparitions sont mises en scènes. Hitler et Mussolini ont un évident talent oratoire pour l'opinion publique de l'époque. °°° Il n’y a pas cette brutalité évidente dans la prise de pouvoir dans le cas de Staline, car le parti est mis en avant. Staline devient maître incontesté quand il aura écarté Trotski et les compagnons de Lénine et quand il aura

Sommaire : 1) Succession de Antonin A) Succession B) Famille 2) Défenseur de l’Empire et persécuteur des chrétiens A) Externe B) Interne 3) Apport Philosophique A) Education B) Doctrine C) Réflexions philosophiques 1) Succession de Antonin. Marc Aurèle est né le 26 avril 121 à Rome et mort le 17 mars 180, à Vindobona. Descendant d’une brillante lignée, Marc Aurèle est protégé par Hadrien et Antonin, auquel il succède. A) Succession Marcus Annius Verus (initialement Marcus Catilius

LA CHARTE DE L’IMPÉRIALISME. La présente « charte » a été élaborée à Washington pendant la « traite négrière », ensuite discrètement négociée à la « conférence de Berlin en 1885 » pendant que les puissances Occidentales se partageaient l’Afrique ; renégocié secrètement à Yalta au moment du partage du monde en deux blocs après la deuxième guerre mondiale et pendant la création de la « Société des Nations », l’ancêtre de l’« ONU ». Source : « Musée de Tervuren [*] » et envoyé par : Jean-Jacques Ngangweshe

« Genèse et affirmation des totalitarismes » I-Définir le thème par rapport au programme et à son fil conducteur , « questions pour comprendre le XXème siècle » II-Les références bibliographiques III-Le point historiographique : définir les points de comparaison IV-Les suggestions de démarches : la mise en oeuvre, le travail en classe et propositions d’évaluations I-Définir le thème par rapport au programme et à son fil conducteur , « questions pour comprendre le XXème

Présentation du programme de Première : Thème 3, le siècle des totalitarismes « Genèse et affirmation des totalitarismes » I-Définir le thème par rapport au programme et à son fil conducteur , « questions pour comprendre le XXème siècle »   II-Les références bibliographiques III-Le point historiographique : définir les points de comparaison IV-Les suggestions de démarches : la mise en oeuvre, le travail en classe et propositions d’évaluations I-Définir le thème par rapport au programme

vous le savez aussi bien que nous un exposé permet autant aux élèves qu’aux professeurs d’améliorer leur culture générale. Vous avez tous entendu parler du totalitarisme mais souvent d’une façon vague et négative. Ce mot réveille souvent les démons de la seconde guerre mais aussi la peur d’un contrôle absolu de la vie privée. Mais le totalitarisme n’est qu’un système politique comme les autres dont on tentera de vous expliquer les caractéristiques. Nous n’aurons pas que cela a exposé mais aussi les