Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité

retard mental.. 6-Connaître les principes de la prise en charge du retard mental I-Introduction –Définition : A-Définition : Etat d’insuffisance du développement intellectuel/atteinte congénitale ou précoce(oligophrénie) de l’intelligence  Trouble de l’adaptation+++ B-Rappel psychologique : a- Etapes de développement de l’intelligence. 1-Sensori-motrice (0-2ans) Logique de l’action----> Connaissance-----> Intelligence pratique(satisfaction) 2-Préopératoire(2-7ans) Imitation---> accès

------------------------------------------------- 1. L’attention (Tiré du mémoire réalisé par Amaury Huybrechts diplomé en psychologie) 1.1. Introduction Chaque jour, nos fonctions attentionnelles sont mobilisées de manière presque ininterrompue. Pendant des siècles, philosophes et psychologues se sont penchés sur la question et ont multiplié les pistes d'exploration, dénombrant tour à tour une pluralité de modèles et énonçant diverses théories, dont voici quelques définitions pertinentes : * « L’attention est une concentration

auprès d'enfants présentant un trouble de l'attention auditive I. Rappel de notions théoriques 1. Définition de l'attention L'attention peut se définir comme un processus permettant la prise d'informations sensorielles visuelles, auditives et kinesthésiques dans l'environnement et le traitement de ces informations par des modules qui nécessitent la mise en place de stratégies afin d'aboutir à des représentations mentales. La concentration est à distinguer de l'attention. En réalité, la concentration

du corps (dysmorphiqobie) et impact sur l’estime de soi· Non conscience, ou peu, des troubles ou de la gravité2 types : restrictif (jeune et hyperactivité) et hyperphagique-purgatif avec des crises de boulimie, des comportements purgatifs et/ou vomissements II. Sémiologie · Perturbation de l’image corporelle = dysmorphophobie· Diminution estime de osi· Déficit nutritionnel· Hyperactivité· Hyperhydratation = potomanie· +/- ambivalence· +/- déni de la gravité· Négativité· Hyperinvestissement

dans l’univers de la neuropsychologie et de la psychologie cognitive 2 Organisation des TP ¡  5 séances : ¡  L’identification visuelle des objets ¡  Les fonctions exécutives ¡  Les systèmes de mémoire ¡  Le langage (production, perception et trouble) ¡  Les fonctions attentionnelles 3 Organisation des TP ¡  Transparents disponibles après chaque TP quand tous les groupes ont eu la séance ¡  Sur l’Université Virtuelle 4 SÉANCE 1 L’IDENTIFICATION VISUELLE DES OBJETS Approche Neuropsychologique

spécifiques  AUCUN modèle actuel n’explique l’ensemble des difficultés liées à l’autisme Atteintes neurobiologiques Hypothèses de fonctionnement Éléments observables LES PARTICULARITES COGNITIVES DE l’ELEVE AVEC TSA o La théorie de l’esprit Le déficit de cohérence centrale o o La cécité contextuelle o Les fonctions mnésiques o Les fonctions exécutives o Les difficultés de généralisation LES PARTICULARITES COGNITIVES: LA THEORIE DE L’ESPRIT (1) Théorie de l’esprit = capacité à attribuer

récentes sur les prises en charge: - Rapport ANCREAI: « Etude méthodologique sur la mesure et l’analyse des besoins des personnes atteintes d’autisme et de troubles envahissants du développement », décembre 2005 - Rapport ORS, CRALR, CREAI LR: « Les enfants et adolescents atteints de troubles envahissants du développement (autisme ou troubles apparentés) », sept 2006 - Etude ORS, CRA LR: « Enfants et adultes atteints de TED en Languedoc-Roussillon: Etat de santé et prise en charge ». - Étude CREAI

Université catholique de Louvain PSP1001- Psychologie Générale Module Troubles psychologiques Moïra Mikolajczak 1 Plan de ce module 1.  Déterminer l’anormalité d’un comportement 2.  La santé mentale comme un continuum 3.  Contextualisation des troubles mentaux 4.  Origine des troubles mentaux 5.  Classification des troubles mentaux 6.  Présentation des principaux troubles mentaux selon le DSM 2 1 Lectures pour aller plus loin •  Debray, Q., Granger, B, & Azaïs, F (2010). Psychopathologie de

et la sévérité du dysfonctionnement cognitif en rapport avec une atteinte cérébrale et de proposer des solutions de remédiation adaptées. Chez l'enfant, cet examen permet aussi de mieux cerner les difficultés spécifiques présentes dans les TSA ou troubles spécifiques des apprentissages. Il s'agit de définir le plus précisément possible, à l'aide de l'observation clinique, de l'anamnèse du patient, de tests standardisés et spécifiques les fonctions atteintes ainsi que celles qui sont préservées et

Parmis ces différentes formes d'autisme, nous pouvons en retenir cinq : 1) L'autisme Kannérien qui regroupent des troubles typiques 2) Le Syndrome de Rett qui est une maladie neurodégénérative infantile génétique. Elle correspond à une stagnation du développement cérébral entraînant une disparition des acquisitions psychomotrices (notamment le langage) et l'apparition de troubles autistiques. 3)le Syndrome de Heller qui est une démence infantile 4) le syndrome d'asperger comportant des symptômes