Texte En Point De Vue Interne

au Musée d’Orsay à Paris. - La construction de l’image - Les points forts : ce sont des détails qui accrochent et retiennent l’attention. Les lignes de force : ce sont des lignes identifiables par le regard du lecteur : lignes horizontales, lignes verticales, lignes diagonales. Les lignes de fuite : ce sont les lignes qui traversent l’image et paraissent se rejoindre en un même point, le point de fuite. Le point de vue : c’est la place que pourrait occuper la personne qui assiste à la

Magnard, 2003) ⊗Questions sur le paratexte : a) Quel est le titre de ce texte ? b) De quel ouvrage est-il extrait ? c) Qui est l’auteur ? d) De quelle nationalité est-il ? En quelle année est-il né ? Quel type d’histoires écrit-il ? ⊗Lecture des lignes 1 à 35 (questions p.54) : a) Qui raconte l’histoire ? Quel point de vue le narrateur choisit-il ? narrateur effacé ; point de vue externe b) Qui est le personnage principal ? c) Relever les différentes

différents point de vue narratifs : Synthèse 3ème : Il faut tout d’abord distinguer le statut du narrateur (1ère personne : il fait partie de l’histoire ; 3ème personne : il n’en fait pas partie) et le point de vue narratif. Il existe 3 points de vue narratifs différents : A la 3ème personne : 1) Le point de vue externe Le narrateur, témoin étranger à l’action, s’en tient aux apparences extérieures. Il reste neutre et aussi objectif que possible. On compare souvent ce point de vue à celui

texte1: Narrateur exterieur à l'histore, point de vu omnicient texte2: Narrateur présent dans l'histoire, point de vu interne Texte 3: present, pt de vue interne texte4: présent, pt de vue interne texte 1: Portrait mélioratif de michel, surtout physique, on insiste moins sur le mental (homme décidé) Michel est donc décrit comme un bel homme, presque parfait Utilisation de nombreux adjectifs mélioratifs Narrateur prend parti et a un point de vu positif sur son personnage texte2

La vie de Marianne est le texte A, il a été écrit pas Marivaux entre 1731 et 1741. En 1869, Gustave Flaubert écrit L’éducation sentimentale, il correspond au texte B de ce corpus. Le dernier extrait est Désert écrit en 1980 par J.-M.G Le Clézio. En lisant ces extraits, on peut se demander : Quel rôle les points de vue jouent-ils dans les trois textes ? Pour cela, nous verrons comment les auteurs créent un lien entre l’histoire et le lecteur grâce à une focalisation interne. Tout d’abord, on peut

Google : commentaire Bel Ami chapitre 1 texte 3 Monsieur forestier, s'il vous plait? Avec Bel-Ami, Maupassant qui entend « raconter la vie d’un aventurier » ancre son œuvre dans un milieu contemporain qu’il connaît parfaitement, puisqu’il s’agit du sien : celui de la presse et de ses liens avec les milieux politiques et financiers. L'extrait proposé se situe au début du roman. Ancien militaire sans le sou, Georges Duroy rencontre un ancien camarade de régiment, Forestier, rédacteur politique à

l’esprit du narrateur : « je le saluai, je ne sais pourquoi (…) » Est-ce un indice du début de son aliénation ? 2. A quelle personne est écrit le récit ? Qui est le narrateur ? Que sait-on sur lui ? Délivre-t-il ses sentiments ? Quel est le point de vue utilisé ? Quel est l’effet produit ? Le récit est écrit à la première personne. Le narrateur, présenté comme l’auteur du journal, en est aussi personnage. Nous ne connaissons pas l’identité du narrateur. Nous savons simplement qu’il habite en

chacune un point de vue différent. « La Chartreuse de Parme » adopte un point de vue interne. Certains outils nous permettent de le démontrer tels que les verbes de perception l.2 « vit », l.6 « entendit », l. 8 « il les regarda » ainsi que l.18 « il lui semblait ». Tout au long du texte le lecteur est acteur de la scène, il regarde la scène à travers Fabrice. On vit la scène à travers le personnage principal. De part des adjectifs évaluatifs, tels que l.9 « horrible », l.22 « grosse », ce texte devient

cerner le texte à commenter dans ses moindres recoins, elle éclaire et procure les éléments qui sont déterminants pour la rédaction effective du commentaire lui-même. D'où la nécessité d'y porter une attention particulière. Car une grille de lecture ratée, c'est l'assurance d'un échec au niveau du commentaire. Ce qui nous amène à nous demander, quels sont les différents items qui constituent la grille de lecture et dont leurs maîtrises est indispensable pour effectuer un bon commentaire de texte philosophique

d’écriture. Il faut donc s’entraîner à certains exercices de transformations très fréquents dans ces sujets. DEVELOPPER, CONTINUER UN TEXTE Il s’agit de deux exercices proches mais différents : développer un texte revient à étoffer un texte assez court (l’amplifier) alors que continuer consiste non pas à le réécrire mais à en imaginer la suite. 1) Développer - Un texte narratif : Situer l’histoire : proposer un cadre spatio-temporel précis vraisemblable et ajouter des détails historiques et géographiques