Sujet Pour Recherche Appliquée En éducation Spécialisée

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL ÉVALUATION DES ATTITUDES ET DES COMPORTEMENTS EN STAGE AU COLLÉGIAL MÉMOIRE PRÉSENTÉ COMME EXIGENCE PARTIELLE DE LA MAÎTRISE EN ÉDUCATION PAR RAYMONDE GOSSELIN JANVIER 2010 REMERCIEMENTS En tout premier lieu, je tiens à remercier mon directeur de recherche, monsieur Gilles Raîche, qui, tout au long de ces cinq années, a toujours su être disponible pour répondre à mes questions et me conseiller dans des moments d’égarement pour guider mes pas dans

gestion. Mais dans la plupart des tableaux de bord traditionnels, l’intérêt est centré sur les résultats financiers passés alors que le caractère prospectif est négligé. Les premiers écrits à ce sujet datent du début du xxe siècle, accompagnant la vague du management par les chiffres. Depuis, les recherches se sont succédées pour arriver en 1992, à la publication du premier ouvrage de S. Kaplan et P. Norton intitulé The Balanced Scorecard. The balanced scorecard ou tableau de bord stratégique, est

économique TOME 1 ------------------------------- Directeur de recherche : Mme le Recteur Joëlle le MORZELLEC, Professeur à l'Université de Paris XI Membres du jury : M. Guillaume DEVIN, Professeur à l'Institut d'Etudes Politiques de Paris Mme Josepha LAROCHE, Professeur à l'Université de Rouen M. Patrick LEHINGUE, Professeur à l'Université d'Amiens M. François HEISBOURG, Directeur de la Fondation pour la recherche stratégique (FRS) et Président de l'International Institute for Strategic

Institut de Management & Business Technology Rabat – Hassan Elaboré par : M.H.A Encadré par : Année universitaire : 2009/2010 INSTITUT DE MANAGEMENT & BUSINESS TECHNOLOGY « I.M.B.T » SUJET : Essai d'analyse de la force de vente d'une entreprise de marketing de réseau : Cas de Forever Living Products Maroc M.H.A Mémoire présenté et défendu en vue de : L’obtention du titre de: ………………. Directeur : Mr. Tarik Bennani Professeur encadrant : Année Académique 2009 - 2010

caution éducative et d’une théorie pédagogique soucieuses d’ordre, de rationalité et de progressivité” La loi étendra en 1882 le bénéfice de l’enseignement de la gymnastique aux jeunes filles mais cette nouvelle disposition ne sera pas vraiment appliquée. En pratique l’obligation scolaire entraîne un développement de la gymnastique mais celui-ci est freiné par les difficultés de recrutements acceptables et les réticences manifestées par certains chefs d’établissement. D’autre part, cette gymnastique

les projets de développement économique à l’intérieur et à l’extérieur de l’Union européenne, et aide les petites entreprises par l’intermédiaire du Fonds d’investissement européen; L’UNION EUROPÉENNE — PRÉSENTATION De surcroît, des agences spécialisées remplissent certaines missions techniques, scientifiques ou administratives. Les pouvoirs, compétences et responsabilités des institutions de l’Union ainsi que les règles et les procédures qui les régissent font l’objet des traités fondateurs de

Energie et prévisions des émissions ..............................................................................18 E Vulnérabilité et adaptation............................................................................................18 4 F Recherche scientifique et acquisition de données........................................................19 G Formation et information du public .............................................................................19 H Situation des projets relatifs

des amis... Je crois donc avoir connu ce que l’on nomme le compagnonnage ; c’est à dire la transmission, sur le terrain et par des personnes du métier, de savoirs faire et de valeurs. Ces dernières sont venues s’imbriquer à celles reçues par mon éducation et elles ont trempé mon caractère. Par ce mélange, la notion d’héritage échappe à la représentation d’un bien reçu, accaparé et dilapidé selon l’humeur et elle s’affirme comme étant une richesse qui est transformée avant d’être confiée à une nouvelle

de classe et d'ordre scolaire ouvrent ainsi sur le chantier de la construction d'une autorité collective, au niveau des équipes pédagogiques, au moins autant au travers d'une plus grande communication professionnelle sur ce type de sujets, que de la définition de repères communs, qui, vu la diversité actuelle des " styles d'autorité ", ne pourront jamais prétendre épuiser l'ensemble des cas concrets quotidiens. Ainsi, lorsque Jean-François Marchat écrit, un

Nunes Lins, Achyles Barcellos da Costa, Flavio Fligenspan, José Antônio Alonso, Sheila Sternberg m’ont beaucoup aidé au cours de mon travail de recherche et de réflexion. Ils ont partagé avec moi les hésitations et les découvertes faites sur ce thème passionnant. Je remercie encore les chercheurs du CRIA qui m’ont encouragé vivement alors que ma recherche était encore au stade embryonnaire, en particulier le Professeur Jacques Malézieux et ma collègue Sandrine Glatron. Au cours de cette étape