Sujet De Bac Blanc Es Seconde Guerre Mondiale

militantes du champ de l’immigration……………p.13 - « pro-communautarisme » et « pro-interculturalisme » b) Polémiques : …………………………………………………………………………………………………………………….p.14 -Les critiques faîtes au mouvement (ethnicisation, victimisation, racisme anti-blanc) -Les réponses des Indigènes (correspondantes) c) Position et discours problématiques…………………………………………………………………………………p.17 -Tariq Ramadan -Divisions internes -La question Israélo-Palestinienne Conclusion……………………………………………………………………………………………………………………………………

France, un régime politique hybride ? ................................................................................... 279 E E E E pI ha TR 1 vers Le baC Exercices pour réviser .............................................................................................................................. 281 Sujets pour s’entraîner ............................................................................................................................. 281 pI ha TR C

nationalistes indous, ce qui entraînera des revendications sociales face à son organisation. Dans cette perspective, la première partie donnera une vue d’ensemble de l’organisation de l’empire des Indes. Après avoir présenté les faiblesses de cet Empire, la seconde partie tentera de déterminer les revendications sociales par des grandes personnalités, revendications qui amèneront à l’indépendance de l’Inde en 1947. Première partie L’Empire des Indes : une politique d’empire

du passage. La description de la ville d'Oran en quarantaine est l'occasion de développer deux dimensions allégoriques de la peste : la peste comme allégorie du mal consubstantiel à l'homme, et la peste comme métaphore de l'horreur de la seconde guerre mondiale (la peste est le mal nazi qui s'abat sur l'Europe, la fameuse « peste brune » par analogie avec la couleur des uniformes allemands). Support : p214/215 de « On pouvait cependant avoir ... » à « dans des planètes différentes. » Questions

_________________________________________________________ 23 Les artistes face à la guerre _______________________________________________________ 28 Le goût de l' "art-chéologie" et de l' "art-chive" _____________________________________ 32 Emprunts, références et détournements : réécriture et réappropriation ______________________ 37 Pistes pédagogiques / Prolongements et pistes de réflexion. Second degré (collèges et lycées) Thème 1 : Histoire (s) et mémoire (s) _______________________________________________

DEPUIS LE MILIEU DU XIXè SIECLE par Laurent BRICAULT Lycée du Dolmen 86000 Poitiers Remarque préliminaire : Le sujet d’étude ainsi proposé apparaît comme extrêmement complexe et les notions que le programme met en exergue (B.O. n°11, 15 juin 1995, p. 13.2) sont malaisées à définir. Il n’est qu’à considérer la p. 21 des «Documents d’accompagnement» du programme d’Histoire-Géographie de Bac Professionnel fournis par le Ministère pour s’en rendre compte. INTRODUCTION Il m’a semblé intéressant de partir

l’auteur donne son avis à travers son texte sur un sujet qu’il juge important. Elle peut être de nature religieuse, comme avec le précurseur même de la poésie engagée : Théodore Agrippa d’Aubigné (1553 - 1630). Ce poète français devenu par la suite soldat sous l’ordre d’Henri IV, défend les protestants dans Les Tragiques - 1616, en sept chants : Misères, Princes, Chambre dorée, Feux, Fers, Vengeances et Jugement, évoquant le contexte des guerres de religions en France, dont il a notamment été

GEOGRAPHIE SUJET I : L’Asie orientale, une aire de puissance en expansion I - L'ANALYSE ET LES DIFFICULTES DU SUJET ● les enjeux Pour ce sujet, qui avait été donné au Bac Blanc de Dumont d’Urville cette année vous deviez bien cerner l'espace compris sous l'appellation "Asie Orientale". En réalité, cet espace n'est pas facile à définir. Au sens strict, l'Asie Orientale comprend le Japon, la Corée du Sud, Taiwan, Singapour et la Chine littorale. Cependant la définition de cet espace pourrait

du passage. La description de la ville d'Oran en quarantaine est l'occasion de développer deux dimensions allégoriques de la peste : la peste comme allégorie du mal consubstantiel à l'homme, et la peste comme métaphore de l'horreur de la seconde guerre mondiale (la peste est le mal nazi qui s'abat sur l'Europe, la fameuse « peste brune » par analogie avec la couleur des uniformes allemands). Support : p214/215 de « On pouvait cependant avoir ... » à « dans des planètes différentes. » Questions préparatoires

Mémoires de guerre, Tome III, Le Salut : 1944-1946, (1959), Charles de Gaulle (édition « Pocket ») Ce document pédagogique sur l’œuvre du Général de Gaulle a été réalisé par Audrey SEGURA, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de Terminale L du Lycée Pasquet à Arles En préambule : La progression proposée a le souci de former les élèves par diverses activités qui les préparent à l’épreuve de terminale sans solution de continuité avec le programme de français en seconde et en première ;