Société Et Culture Urbaine 11 Eme Et 13 Eme

supérieure aux autres régions françaises. L’élevage occupe une position dominante et représente 40% de la production nationale; les porcins représentent 23,8% de la production bretonne, les vaches laitières 26,1% et les volailles et les œufs 9,3%. Les cultures maraîchères (artichauts, choux-fleurs, haricots verts, épinards, petits pois, carottes, flageolets et d'autres primeurs) représentent une part significative de la production nationale, et sont généralement localisées à la périphérie de la Bretagne

et un encours d’environ 55 millions de dinars. Nous nous e orçons encore et toujours de léguer une institution forte de ses principes, consacrée au service du développement durable. Nos valeurs sont partagées par tout le personnel qui, fort de sa culture institutionnelle, sera en mesure de poursuivre la croissance de l’institution, toujours au service de sa population cible. Essma Ben Hamida Co-fondateurs Michael P. Cracknell 5 Rapport Annuel 2009 6 appui aux micro-entrepreneurs SOMMAIRE

INTRODUCTION 2 I-Présentation géographique de la Provence-Alpes-Côte d’Azur 3 1.1-Localisation, découpage administratif, démographie 3 1.2- Son histoire 4 1.3- Son économie 4 II- Patrimoine culturel et touristique 4 2.1- La culture 4 2.2- Le tourisme 4 III- Patrimoine gastronomique 4 3.1- Les produits du terroir 4 3.2- Accords mets et vins 4 3.3- Les grandes tables 4 CONCLUSION 4 GLOSSAIRE 4 -------------------------------------------------

développement sur les marchés internationaux » 5.1 Le pôle Paraffection de Chanel 5.2 Les Maîtres d’Art 5.3 Le label EPV « entreprise du patrimoine vivant » 5.4 Les Grands Ateliers de France 5.5 La Confédération Française des Métiers d’Art 5.6 La Société d’Encouragement aux Métiers d’Art VI. Conclusion : Perspectives 2009 face à la crise © CCIP-ARIST Paris Directeur de la publication Jean-Gérard BLANC, Directeur de la DAEI Denis DESCHAMPS, Délégué à l’Innovation, à la Recherche et à l’IE Synthèse

de la Monarchie .Progressivement l’intérêt général va s’imposer dans le fonctionnement administratif. C’est la Révolution Française qui a permis de construire le droit administratif essentiellement grâce a un texte «  loi des 16 et 24 août 1790 art 13 «  c’est la loi relative a l’organisation judiciaire , elle interdit au juge judiciaire d’interférer dans l’action administrative les caractères : on peut en retenir trois , le droit administratif est : un droit autonome : a l’origine très peu

Patrice BOUTS Cours 3 (13/10/14) Une organisation née de l’histoire SYNTHESE L’évolution du système éducatif français Système qui a connu de fortes mutations dans son histoire – transformations non continues. On pourrait distinguer 5 grandes périodes  L’école de Charlemagne  La Renaissance du XIIème s  L’époque moderne  Les transformations de la révolution française et l’impact sur le XIXème  L’évolution du système depuis Ferry Dans tous les cas, une constante : un accès de plus en plus large

l'Etat doit être fort car s'il ne l'est pas c'est l'anaechie ( la guerre). Pour lui avec l'ordre il n'y a pas de libertés. La coercission de l'Etat est nécessaire car elle evite les guerre de religion. Lock dit que l'Etat doit etre fort. En effet la société doit etre organisé mais il y a des droits individuels. C'est ainsi que le pouvoir de l'Etat doit être limité. C'est la théorie du contrat. On a donc donc une relation a l'Etat qui est fondamentale puisque l'Etat détient le monopole de la coercission

de la Monarchie .Progressivement l’intérêt général va s’imposer dans le fonctionnement administratif. C’est la Révolution Française qui a permis de construire le droit administratif essentiellement grâce a un texte «  loi des 16 et 24 août 1790 art 13 «  c’est la loi relative a l’organisation judiciaire , elle interdit au juge judiciaire d’interférer dans l’action administrative • les caractères : on peut en retenir trois , le droit administratif est : - un droit autonome : a

sur : - la société, les sciences, la pensée, la rhétorique (forme de Com) - les dieux, les questions métaphysiques - la rationalité (avec Newton et le principe de gravité) A l’époque des lumières, des lieux se créent où on discute des grands sujets et questions : les académies. Ex : L’académie de Dijon avec le thème « Pourquoi parlons-nous ». Herder et Rousseau se sont penchés sur la question. Au 19ème siècle, la révolution industrielle transforme la société. LA vie urbaine devient plus

Institutions et rôles des acteurs ....................................................................................... 11 1.4. Contraintes structurelles ................................................................................................. 13 1.4.1. Faible productivité............................................................................................................. 13 1.4.2. Capital humain peu développé.............................................................................