Socialisation Sport Handicap Moteur Adulte

FLEURET……………………………………………….……. P.62 La fête de la musique…………………………………………….. P.63 Catherine TRAUTMANN…………………………………….……. P.64 Le Bureau des Pratiques des Amateurs……………... P.66 4. Amateurs, Jeunesse, Ville, Médiation :……….……………P.71 a. Le ministère de la jeunesse, des sports et de la vie associative.……………………………………………………………………………...…… b. Des ministères coopérants ?.……………..………………………...…… c. La « politique de la Ville ».……………..………………………...…….… P.71 P.73 P.74 3 d. L’action culturelle.……………..………………………………………...…………

autres à l’actualisation de l’une des pistes d’action proposées par le Ministère de l’Education du Québec (1999) suite au dépôt de la politique de l’adaptation scolaire, soit de « mettre l’organisation des services éducatifs au service des élèves handicapés ou en difficulté en la fondant sur l’évaluation individuelle de leurs capacités et de leurs besoins, en s’assurant qu’elle se fasse dans le milieu le plus naturel pour eux, le plus près possible de leur lieu de résidence ». Cette condition ramène

Foyer de l’Enfance MECS et foyer éducatif Service soin à domicile IME IMP IMPro Institut de rééducation CMPP Établist déficients moteurs Établist déficients mot. et MC Institut déficients visuels Institut déficients auditifs Institut déficients sensoriels CHRS Service placement familial CAT Foyer hébergt adultes hand. MAS CEPS AEMO Foyer occupationnel FDTAH (adultes hand.) service accompt social CRÉDOC, 1998 15 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs LISTE DES ÉDUCATEURS

de Collège d’Aout 2008 et de Lycée Professionnel de 2009) s’est imposé pour des enjeux sociaux de lutte contre la sédentarité, bien loin des débats des didacticiens et pédagogues de la discipline. Or en 2009, un rapport de l’OCDE, « Regards sur le sport » classe la France 23e sur 24 pays pour les exercices physiques. Dans ces conditions, il devient urgent de se questionner sur les relations entre conceptions de la santé, de la pédagogie et de l’activité de nos élèves en EPS (Education Physique et

rééducation 28 18 189 CMPP 5 2 192 Établist déficients moteurs 4 1 193 Établist déficients mot. et MC 1 0 194 Institut déficients visuels 2 1 195 Institut déficients auditifs 2 2 196 Institut déficients sensoriels 2 0 214 CHRS 5 3 236 Service placement familial 1 1 246 CAT 2 1 252 Foyer hébergt adultes hand. 18 5 255 MAS 4 2 286 CEPS 4 3 295 AEMO

méthode en éducation physique ce n'est pas seulement un mode d'emploi comme pour un réfrigérateur mais c'est aussi une justification de ce que l'on fait sur le terrain. En éducation physique on pratique du sport mais il y a une prise de position philosophique qui a conduit à faire du sport la pratique en éducation physique. Il y a des buts quand on fait une pratique, avec des exercices ; on va aussi avoir des précisions sur les mises en oeuvre de ces exercices (ce n'est pas pareil avec des grands

Départemental   de   l’Enfance,   M.   Philippe   Ducalet,   M. René Douarin, Mme Nicolina Duc, M. Bernard Botturi, Mme S. Klaes, tous ont contribué d’une  façon  ou  d’une  autre  à  l’avènement  de  ce  travail. Merci   à   tous   les   travailleurs   handicapés   de   l’ESAT   du   S.A.T.A.S   sans   lesquels   ce   travail n’aurait  pu  avoir  lieu  et  sans  lesquels,  il  ne  pourrait  prendre  sens. Merci   enfin   à   l’équipe   du   S.A.T.A.S qui conçoit, organise, développe, distribue le service

INTRODUCTION : Dans le cadre de ma licence de psychologie clinique et pathologique, j’ai effectué un stage au sein d’un établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes, Sachant que j’ai effectué mes stages précédents auprès de patients adultes, enfants et personnes en situations d’handicap. J’ai voulu profiter de ma dernière année d’étude en licence pour enrichir mes connaissances et avoir une expérience plus large dans le domaine d’intervention psychologique. Afin de choisir la spécialité

le cadre de ma licence de psychologie clinique et pathologique, j’ai effectué un stage au sein d’un établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes, Sachant que j’ai effectué mes stages précédents auprès de patients adultes, enfants et personnes en situations d’handicap. J’ai voulu profiter de ma dernière année d’étude en

regard posé sur l'échec scolaire : dans les années 60, des études sociologiques montrent que l'entrée au lycée dépend bien plus de l'origine sociale que du mérite scolaire. A cette époque, une étude portant sur les familles fait émerger le concept de handicap socio culturel. Comment, dans ces conditions, l'école peut-elle quand même assurer l'égalité des chances ? Mai 1968 Cette époque voit le rejet de toute sélection. Aujourd'hui encore, le refus de toute sélection à l'entrée de l'université date de