Socialisation Et Ime

orientation. (CDAPH)   d. Action médicosociale précoce • L’action médicosociale précoce en faveur d’un enfant avec handicap mental ou psychique s’appuie sur différentes structures : centres médico-psycho-pédagogiques (CMPP), instituts médico-éducatifs (IME), instituts de rééducation, services d’éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD). La décision d’orientation relève des compétences de la MDPH.   e. Prise en charge médico-éducative et rééducative • La prise en charge médico-éducative et rééducative

accueillies Les personnes sont accueillies en semi-internat, de 8h30 à 16h00 du lundi au vendredi (sauf mercredi à 13h30). Ils bénéficient d'un accompagnement éducatif, d'une scolarité adaptée, de rééducations ou de soins spécialisés et d'activités de socialisation dispensées à l'extérieur ainsi qu’à l'intérieur de l'établissement. Il y a plusieurs phases déterminantes dans l’orientation d’un enfant vers tel ou tel groupe: Le groupe 1: Reçoit principalement des enfants qui présentent des troubles majeurs

travaille depuis un an et demi en emploi familial à raison de 5 heures par semaines au domicile d’une famille où j’accompagne leur fille autiste dans ses loisirs et ses activités. Je l’aide par mon soutien à améliorer sa vie sociale et développer sa socialisation. De part cette expérience, j’ai ainsi pue découvrir l’enfant « autiste » et apprendre la méthode « ABA ». La rédaction de ce livret II m’a apporté des connaissances sur les différentes pathologies et handicaps car j’ai fait beaucoup de recherches

représentants légaux. Pour certains enfants des prises en charge individuelles (2 adultes pour un enfant) peuvent être proposées sur indication médicale. Les soins en groupe se déroulent sous forme de différentes activités à visée thérapeutique, de socialisation ou d’autonomisation utilisant pour certaines des médiations variées « atelier peinture, cuisine, musique, vélo, multi-sport, hip hop, poney, promenade, esthétique, jeux éducative, lagon, lecture … ». Ils sont animés par une équipe pluridisciplinaire

nous avons été confrontés à des demandes que je n’ai pas pu satisfaire de prime abord, et nous avons réalisé que le terme « tout public » était bel et bien relatif ! Quelles solutions en effet proposer à cette famille d’accueil d’un enfant placé en IME, ou à ce jeune handicapé en fauteuil roulant ou encore à cette responsable d’association qui a à charge des enfants déficients mentaux ? Comment adapter l’accueil et envisager l’intégration cohérente au sein du groupe de ces publics ? Il s’agissait

Bibliographie Annexes INTRODUCTION Ayant accompagné trois enfants trisomiques et une enfant autiste, pendant quelques mois, dans un Centre Scolaire Privé, j’ai eu envie de poursuivre cette expérience au sein d’un Institut Médico Educatif (IME), pour élargir mes connaissances du public en situation de handicap. La finalité de ce stage était de faire le lien entre la théorie et la pratique. Une meilleure connaissance du public déficient intellectuel et de l’Institution elle-même

était un lieu plus permissif que le milieu familial, même si l'école était loin d'être très permissive ! Depuis 30 ou 40 ans, c'est le contraire. L'école est plus fondé sur l'autorité que la famille pour la majorité des élèves. Or comme a première socialisation de l'enfant se passe au sein de la famille, l'enfant tend à rejeter ces formes d'autorité rencontrées à l'école en se disant que à la maison c'est pas comme ça ! Il y a des mutations à l'école car elle correspond à la société dans laquelle elle

présentant une déficience intellectuelle avec ou sans handicaps associés. Dans le cadre de sa seule section d’éducation et d’enseignement spécialisé, l’établissement assure les apprentissages scolaires, le développement de la personnalité et de la socialisation des enfants ». d. Le projet d’établissement datant de 2004 : Valeur de l’établissement L’institut Médico-Educatif est particulièrement attaché aux valeurs qui ont jalonné l’histoire de l’éducation spéciale, à savoir les valeurs humanistes définies

que de la déficience et des situations de handicap ; * L’enseignement et le soutien pour l’acquisition des connaissances et l’accès à un niveau culturel optimum ; * Des actions tendant à développer la personnalité, la communication et la socialisation. Un projet éducatif, pédagogique et thérapeutique d’établissement précise les objectifs et les moyens mis en œuvre pour assurer cette prise en charge. La famille doit être associé autant que possible à l’élaboration du projet, à son suivi régulier

Liste des sigles : AED : Action éducative à domicile AEMO : Accompagnement en milieu ouvert ARS : Agence régionale de la santé ASE : Aide sociale à l’enfance ESAT : Etablissement ou service d’aide au travail FAM : Foyer d’accueil médicalisé IME : Institut médico-éducatif IMS : Institut médico-social MDPH : Maison départementale des personnes handicapées MJC : Maison de la jeunesse et de la culture SAVS : Service d’aide à la vie sociale SEES : Section d’éducation et d’enseignement spécialisé SIPFP :