Socialisation Chances Inégales Parcours Scolaires

règle, la collaboration peut très bien se transformer en affrontement. Les ressources : Pour mettre en œuvre des stratégies, et pour qu’elles soient efficaces, les acteurs s’appuient sur les ressources. En terme de ressources, les acteurs sont inégaux. Elles sont matérielles, c’est-à-dire de l’argent, des biens, des lois, des règlements ou symboliques, c’est-à-dire du prestige, des relations, des compétences, des connaissances. Un acteur peut être une ressource pour un autre. Enjeux : Acteurs

Quand Disney nous dit :« Tu seras un homme mon fils » « Tu seras une femme ma fille » Représentations et socialisation de genre par les longs métrages classiques de Walt Disney Mémoire de séminaire Séminaire : Sociologie des acteurs et des enjeux du champ culture Sous la direction de Max SANIER DAGORNE Elaine Date de soutenance : 7 septembre 2010 Jury : Max SANIER et Isabelle HARE Table des matières Remerciements . . Introduction . . Partie 1 : Walt Disney ou l’américanisation

jeunesse, en se focalisant sur les difficultés que rencontrent les jeunes dans la société ou, plus souvent, qu’ils créent à la collectivité, s’est focalisé progressivement sur un « problème jeune » mal défini auquel on a voulu répondre, avec un bonheur inégal, par des mesures qui ont, en raison de leur dispersion, rendue encore plus incertaine la catégorie « jeune ». Quels sont donc les véritables problèmes posés par ces jeunes, tant sur le plan local que sur celui de notre société au sens large ? Quel

en œuvre, les auteurs s’inscrivant assez résolument dans une perspective constructiviste et s’interrogeant, dans une lutte des classements explicites, sur la pertinence de certains concepts pour en proposer d’autres, dans des contributions d’assez inégales qualités. L’ouvrage est divisé en trois parties aux titres relativement clairs : « Under Western Eyes », « Problems of Pleasure and Desire » et « Female Agency ». L’introduction (de Signe Arnfred) s’attache surtout à revenir sur les limites de certains

. 38 L’e-learning dans les centres de compétences ...................................................... 38 B. LA REALITE DERRIERE LES CHIFFRES .......................................................................... 39 C. L’E-LEARNING : UNE CHANCE POUR L’UNIVERSITE ? ........................................................ 41 D. PROPOSITIONS ET RECOMMANDATIONS ....................................................................... 42 ANNEXE 1 : DEFINITIONS E-LEARNING ....................

transformations de la person¬nalité dans les conditions de ce qu’il est convenu d’appeler la «post-modernité» et qui mérite plu¬tôt la dénomination d’« hypermodernité »1.  Je l’ai fait sur la base de l’observation et d’une analyse des changements dans la socialisation. Mais cette dernière ne saurait suffire, à l’évidence. 1. Essai de psychologie contemporaine , maintenant dans La Démocratie contre elle-même, Paris, Gallimard, Tel 2002. Sur la notion d’hypermodernité>, voir Gilles Lipone Marcel Gauchet

eux on trouve parfois les porte-parole des conceptions les plus réactionnaires sur l’enseignement, ceux qui attaquent l’approche par compétences parce qu’elle se présente comme «innovante» et par ce qu’elle affirme vouloir stimuler l’égalité des chances. En Flandre, un Raf Feys, qui publie la petite revue de droite «Onderwijskrant », attachée à l’élip 3/34 Ce que ça change Ce qui caractérise l’approche par compétences, c’est que les objectifs d’enseignement n’y sont plus de l’ordre de contenus

Sens commun Voir aussi « Doxa », « Prénotion » 83 Sens pratique 83 Sentimentalisme (terme de Howard Becker) 83 Seringue hypodermique Voir « Hypodermique » 83 Signe 83 Sociabilité primaire et sociabilité secondaire 84 Socialisation 84 Socialisation primaire 84 Socialisation secondaire 84 Sociation (concept de Weber) 84 Sociétal 84 Société vicinale et société de réseaux (réticulaire) Voir aussi « Solidarité mécanique et solidarité organique » 85 Sociocentrisme 85 Sociologie Voir aussi

bilinguisme et bilinguisme dumas-00631824, version 1 - Représentations du bilinguisme dans un échantillon d’enseignants de la région grenobloise Nom : NANTES Prénom : Véronique UFR sciences du langage Mémoire de master 2 recherche Spécialité ou Parcours : FLE Sous la direction de Cyril Trimaille Année universitaire 2010-2011 dumas-00631824, version 1 - Remerciements : Je remercie M. Cyril Trimaille pour son aide tout au long de ce travail et ses encouragements, les collègues qui ont bien

Notre parcours: Plaidoyer pour les droits des femmes africaines Réseau de Développement et de Communication des Femmes Africaines (FEMNET) With Appreciation: Tel: +254 20 2712971/2; Cell: + (254)725.766932 Fax: +254 20 2712974 E-mail: admin@femnet.or.ke URL: http://www.femnet.co FB: www.facebook.com/femnetsecretariat Blog: femnet.wordpress.com Twitter: @femnetprog Skype: Femnet Secretariat Notre parcours: Plaidoyer pour les droits des femmes africaines Notre parcours: Plaidoyer