Schéma Narratif De L étranger

toutes les activités d’écriture et d’observation de faits de grammaire textuelle ne se mènent pas d’entrée de jeu... On distinguera bien sûr la morale du récit, l’interprétation des fables portant sur au moins deux niveaux explicites : le narratif et le «prescriptif-moral», ce dernier étant lui-même une interprétation du premier. On tiendra compte du fait que, comme la plupart des textes, les fables présentent différents types de séquences, en l’occurrence principalement narratives, descriptives

pendus à la muraille. C’étaient les aïeux de notre hôte, des chevaliers bardés de fer, des conseillers en perruque, et de belles dames au visage fardé et aux cheveux poudrés à blanc, tenant une rose à la main. Tout à coup le feu prit un étrange degré d’activité ; une lueur blafarde illumina la chambre, et je vis clairement que ce que j’avais pris pour de vaines peintures était la réalité ; car les prunelles de ces êtres encadrés remuaient, scintillaient d’une façon singulière ; leurs lèvres

l’on parle de formes de discours, et c’est dans une volonté de simplification que quatre types principaux ont été retenus. Dans les textes, ces fonctions sont le plus souvent présentes simultanément (le récit, par exemple est constitué de discours narratif, descriptif, voire argumentatif). On garde donc présent à l’esprit que les formes de discours sont des dominantes, et on évite de donner à l’élève le sentiment que les distinctions sont étanches. Ainsi Homère, lorsqu’il décrit l’armement d’un guerrier

enfumés pendus à la muraille. C’étaient les aïeux de notre hôte, des chevaliers bardés de fer, des conseillers en perruque, et de belles dames au visage fardé et aux cheveux poudrés à blanc, tenant une rose à la main. Tout à coup le feu prit un étrange degré d’activité ; une lueur blafarde illumina la chambre, et je vis clairement que ce que j’avais pris pour de vaines peintures était la réalité ; car les prunelles de ces êtres encadrés remuaient, scintillaient d’une façon singulière ; leurs lèvres

| Littérature et sens commun : pour qu'il y ait litt → il faut un certains nb d'ingrédients. => un auteur, une œuvre, une langue, un référent (chose dont on parle), un lecteur (« lui là, il écrit pas simplement pour son tiroir »). cf schéma communication de Jacobson. Auteur = destinateur / Lecteur = destinataire. MONDE ŒUVRE AUTEUR LECTEUR => Cette hiérarchie n'a pas toujours été la même. Les études litt ont longtemps pris en compte uniquement l’œuvre et son auteur

couple intemporel-événement d’une façon synthétique et synchronique, amorçant ainsi une bride de discours. On perçoit déjà que l’œuvre ne dit rien hors d’elle-même, mais qu’une fois vécue elle agit par ce couple intemporel-événement comme un moteur narratif dont elle inclut toutes les possibilités, puisqu’elle en invente et son temps et son espace. Elle les invente car en se prenant pour seul cadre de référence, rien ne lui est extérieur, les limites perçues, pour peu qu’on soit attentif, sont celles

politique d'une redoutable efficacité. On pourrait la trouver simpliste, réductrice ou caricaturale, si l'actualité récente, en Autriche, bien sûr, mais, surtout, en France, ne lui conférait soudain de singulières et inquiétantes résonances. Et même une étrange capacité d'anticipation (le livre est sorti en mars de cette année). Preuve s'il en est que le scénario n'a malheureusement rien d'inimaginable. Jusqu’à présent, la vie d’Otto n’était bercée que par sa passion des poissons et ses causeries avec sa

par le rêve, à la fin du chapitre X, rêve ou souvenir (« une vision, plutôt », p. 100) qui renvoie Meaulnes à son enfance et qui est accepté et décrit comme une réa lité (aucun terme n’indique l’entrée dans le sommeil). L’évocation de la demeure étrange, de la « lumière si douce » (surnaturelle ?), de la jeune fille qui coud, ainsi que le son du piano à la fin du chapitre XI, annoncent la rencontre mer veilleuse. Réel, rêve et souvenir se superposent dans une sorte de « brouillage mental » qui

demande du travail à la beauté (l.9 « grandes attitudes), et elle semble perdue (l.5 « incompris »). Pourtant on voit qu’elle est inaccessible, elle est muette et sans cœur. En résumé, la beauté fascine et pétrifie les rêves des poètes. Elle est étrange et attirante. Elle semble sûre d’elle, pourtant elle reste dans le flou tout au long du poème. Le Baiser, Pygmalion et Galatée J.L. GEROME, 1890 « Le Baiser, Pygmalion et Galatée » (1890) est une sculpture de Jean Léon GEROME, un peintre et sculpteur

formulée après la lecture. 5. Bilan II doit consister en la confrontation des acquis de la vérification avec l'hypothèse générale, et en la formulation d'un jugement critique sur le texte. II° Éléments pour l'analyse des textes I. Le texte narratif | II. Le texte argumentatif | Entrées (outils d'analyse)-structure du texte-rapport dialogue/récit, analyse/récit description/récit-marques temporelles-temps grammaticaux (comprenant modes-énonciation aspects)-narration-énonciation-focalisation-tonalité