Rédaction Sur Le Racisme

différemment dans les deux pays. Pour l’Italie comme pour l’Allemagne, les traités de paix suite à la première Guerre Mondiale ont été humiliants et abusifs. Victorieux mais ébranlé par cette guerre, le peuple italien dénonce cette injustice dans la rédaction des différents traités. En particulier, l’Italie n’a pas hérité des territoires qu’elle avait revendiqués. Le pays connait à l’époque une grande crise économique qui touchait les classes moyennes mais plus particulièrement la classe ouvrière. Cette

jpeg Figure 8 : http ://www.schoah.org/images/dachau-1.jpg Figure 9 : Jean-Claude Pressac, Les crématoires d’Auschwitz, Paris, CNRS Editions, 1993 Figure 10 : http ://shoah-solutionfinale.fr/index.30.gif 9.3 Source du texte Jacques Tanero, le racisme, Paris, Editions milan 1995. Raphaël Lemkin, Axis rule in occupied europe, Washington, 1944. Alain Finkilkraut, l’avenir d’une négation. Réflexion sur la question du génocide, Paris, Seuil, 1982. Primo Levi, Conversation et entretiens 1963-1987

conserver que les arguments pertinents, qu'il faut classer et organiser comme on le ferait dans une dissertation ; ordonner la réflexion selon une progression rigoureuse (ne pas se répéter) → il faut faire un plan détaillé au brouillon 2 ) La rédaction (1h 15) • respecter les caractéristiques formelles, les codes, la mise en page de la forme imposée • faire clairement apparaître la progression de la réflexion (par des mots de liaison, par des paragraphes, etc.) • adopter le registre adéquat

colère, les sentiments prennent le dessus très vite. Il s’agit d’une véritable déclaration d’amitié dans cet extrait (« je ne veux pas te perdre » l. 3, « tu es, tu le sais, mon seul ami » l. 10-11). En retour, Conrad use de franchise en expliquant le racisme de sa mère : « Tu veux la vérité, tu l’auras. » Cette dispute va consolider les liens d’amitié et ne marque pas la fin de leur relation car ils arrivent à éclaircir la situation sans pour autant renier ce qu’ils ont construit. (1,5 point) II. Réécriture (5

viennent à discriminer ? Théories explicatives .................................... 35 3.2.1. La théorie de l’identité sociale ...................................................................................................... 36 3.2.2. La théorie du racisme subtil .......................................................................................................... 39 3.2.3. La théorie de la menace intergroupe ......................................................................................

"Outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République. Dans l'exercice de leurs fonctions, les personnels mettent en œuvre ces valeurs". De cette rédaction bizarre, on peut déduire que l'école a maintenant deux missions premières, à moins que la transmission des connaissances ne soit une mission … avant-première ! Contentons-nous de voir les mots "transmission des connaissances" inscrits dans la

confessionnelles ainsi que sur celles de son épouse. Aux termes de la procédure,le jury, réuni pour délibérer, attribue à M. El Haddioui la note éliminatoire de 4/20. Le candidat malheureux alerte immédiatement le MRAP, association de lutte contre le racisme, avant de se tourner vers la Haute Autorité de lutte contre les discriminations et pour l'égalité (HALDE). Celle-ci entreprend d'instruire le dossier, dans un contexte de forte mobilisation médiatique. Mais M. El Haddioui, sans attendre la fin de

protagonistes, jeunes banlieusards « de branche » 2.1.1 Le racisme 2.1.2 Le désespoir et la folie 2.2 Les Français 59 59 62 66 69 69 71 75 78 IV Synthèse 83 Conclusion 88 Bibliographie 90 Annexe I : Manifeste Chroniques d'une société annoncée 2 93 Annexe II : Article Le Monde : « Algérie – France : le choc des mémoires – encore » 95 Annexe III : Article Le Monde : « Moi, Mustapha Kessous, journaliste au « Monde » et victime du racisme » 97 3 Introduction La littérature est l’expression

applicables de façon infaillible mais il faut apprendre à développer une sensibilité à la forme des questions posées; on acquiert ainsi une compétence qui suppose quelques réflexes critiques: des réflexes de compréhension, et non des procédés de rédaction. On peut en général appliquer deux des trois traitements suivants à la même question. I • Traitement de type analytique: Il s'agit de définir un concept et d'effectuer un travail critique de distinction conceptuelle (pratiquer

perpétuité. Dans certains cas, les crimes peuvent être correctionnalisés (par l’admission de circonstances atténuantes* ou de causes d’excuse*) ; ils sont alors examinés par le tribunal correctionnel. 2 Les délits de presse inspirés par le racisme ou la xénophobie relèvent du tribunal correctionnel. Les notions de « délits politiques » et de « délits de presse » sont très étroitement définies par la jurisprudence, si bien que dans la pratique quasiment aucun délit politique ou de presse