Rédaction Registre Fantastique

est parfois confondu en français. On considère généralement que le roman gothique naît avec le Château d'Otrante d'Horace Walpole (1764), pour s'éteindre progressivement à partir de 1830, tandis que s'installe en Europe continentale la vogue du fantastique. Le roman gothique anglais s'inscrit dans la continuité des Lumières même s'il marque un grand fossé avec leur esprit: en effet la fin du XVIIIe siècle est marquée par une remise en question des philosophes. Le roman gothique se caractérise par

2.1.2.3. Analyse de l’énonciation 24 2.1.2.4. Synthèse de l’analyse 25 2.2. Identifier et comprendre un texte argumentatif 25 2.2.1. L’énonciation du texte argumentatif 30 2.2.2. Les registres et les tonalités du texte argumentatif 31 2.2.2.1. Les registres 31 2.2.2.2. Les tonalités 35 2.2.3. L’organisation du texte argumentatif 36 2.2.4. Commenter, reformuler, résumer 37 2.2.5. La stratégie argumentative : démontrer, persuader, convaincre 38

Français Boîte à outils Fiches de révision Secondes et premières générales Premières technologiques Rédaction Mireille GROUILLER Cécile GUÉPIN Christine RICHARD Coordination Kathy GESTIN-KAY 7-FR40-ANPA01-09 Référence : 7-FR40-ANPA01-09 Ce cours a été rédigé et publié dans le cadre de l’activité du Centre National d’Enseignement à Distance, Institut de Rennes. Toute autre utilisation, notamment à but lucratif, est interdite. Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé

nos jours, on a reprit des idées de « L’Utopie » de Thomas More, dans nos constitutions, etc. - Au XVIIème siècle, Mme de La Fayette va jeter les bases du roman, elle va réinventer le roman : fini les héros chevaleresques, fini les aventures fantastiques, … Elle va écrire des romans plutôt réalistes, avec une analyse psychologique des personnages, ainsi que des personnages plus réalistes. Elle va être assez pessimiste dans ces récits. Elle va faire évoluer la vision du bonheur, qui à l’époque

spatio-temporel ; on développe avec eux la notion de champ lexical ; d’un point de vue plus méthodologique, on vérifie qu’ils savent se servir d’un dictionnaire et répondre à un questionnaire sur un texte (compréhension de la consigne, présentation et rédaction des réponses). - Pour les images : on révise ou découvre avec les élèves le vocabulaire de base pour l’analyse d’une image fixe et on les amène à interpréter des procédés visuels. 2. Outils de langue Les séances de langue sont étroitement

approche 1) Les différents textes ci-dessous sont des résumés. Après les avoir lus attentivement, relève les éléments qui te semblent importants dans la construction d’un résumé. Alice, désormais âgée de 19 ans, retourne dans le monde fantastique qu'elle a découvert quand elle était enfant. Elle y retrouve ses amis le Lapin Blanc, Bonnet Blanc et Blanc Bonnet, le Loir, la Chenille, le Chat du Cheshire et, bien entendu, le Chapelier Fou. Alice s'embarque alors dans une aventure extraordinaire

l'exagération de tous les mouvements du corps, Tex Avery utilise énormément ce procédé pour provoquer le rire. Ex : les yeux exorbités et la langue qui pend chez le loup. En opposition avec W. Disney, Tex Avery c'est « l'anti-Disney », l'un est dans un registre lié à la douceur, l'harmonie, la gentillesse des personnages, quant à l'autre il rompt avec les conventions du dessin-animé en y introduisant des gags où règnent le désordre et la folie (ex : « Screwy Squirrel » l'écureuil fou). D'autres maîtres

entre les romantiques et les classiques. 3 - la pratique des Salons La pratique des Salons est une nouveauté introduite par le Romantisme. Cela s'appelle un cénacle, c'est à dire un petit groupe qui se réunit dans des salons et des salles de rédaction sous l'égide d'un "chef". Deux Salons tiennent la vedette : celui de Charles Nodier, fréquenté par Victor Hugo, Alfred de Vigny, Alphonse de Lamartine, Alexandre Dumas, Gérard de Nerval, Théophile Gautier, Prosper Mérimée et le peintre Eugène

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .252 Le point de vue omniscient dans un récit fantastique  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 t Séance 6  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Emmanuelle LAISI -Académie de Montpellier- 3 a) Descriptif de la séquence    Séquence 2 : étude d'un roman naturaliste Thérèse Raquin d'Emile Zola    Objectifs :    ‐ découvrir les particularités du naturalisme  ‐ cerner les différents registres de l'œuvre      Objet d'étude : le roman et la nouvelle au XIX    Activités et exercices proposés dans le cadre de cette séquence :   ‐ pratiquer les diverses formes de la lecture scolaire : lecture cursive et lecture analytique  ‐ comparer différents documents