Rousseau Et Marx Inégalité Et Liberté Compatible

idées sous forme de thèmes.  Or les ouvrages les plus célèbres (Ricardo [1817]; Keynes [1936] ; Marx [1868]) sont remarquablement désordonnés. -2- Les méthodes de l’histoire de la pensée économique L’histoire de la pensée économique a pour tâche de révéler la ligne idéale de développement de la science économique ; celle qui conduit par exemple à la découverte de l’exploitation du travail salarié (Marx), à l’ « analyse économique des cycles » (Schumpeter), à l’analyse du revenu permanent (Friedman)

perfusion et le gavage sont mal tolérés, la motivation et la curiosité d’esprit sont les clés de l’« apprendre à apprendre » et les gages de la réussite, notamment professionnelle, nous dit-on. Car sous nos latitudes, s’il pèse encore des menaces pour la liberté de penser, ce n’est plus tant du fait de forces politiques oppressives que par rétrécissement des moyens de penser par soi-même, par renoncement du jugement face à la complexité. Les causes en sont nombreuses : difficultés à s’abstraire du contingent

1649 : 1ère République dirigée par Cromwell mais qui est une dictature religieuse. 18ème siècle : Jean-Jacques Rousseau in Le Contrat Social : « J'appelle République tout État régi par des lois, sous quelque forme d'administration que ce puisse être ». Celui qui dirige, respecte les droits du peuple. Avant 1792, 3 évènements arrivent pour montrer que la République n’est plus compatible avec la Monarchie. : - Les dérives de la Monarchie Absolue : elle ne défend pas l’intérêt général : en 1685, Louis

sa réflexion mais notre rapport au réel, la diversité de ses formes et ses fondements. Cette leçon aborde notamment les notions suivantes du programme : La culture. La technique. Les échanges. La vérité. La raison et la croyance. L’expérience. La liberté. La justice et la loi. Le bonheur. Repères : absolu/relatif ; en fait/en droit ; contingent/nécessaire/possible ; légal/légitime ; objectif/subjectif ; obligation/contrainte ; universel/général/particulier/singulier. Nous avons mis en tête des parties

souverain et du dictateur. Il peut y avoir sociologie que là où on peut renverser un dictateur. Dans les régimes autoritaires, on ne peut pas avoir de socio car il n’y a pas de liberté de penser Hors il faut avr « le pouvoir de s’interroger sur la réalité sociale » En Europe, la socio est née avec les Lumières (Rousseau, Montesquieu…) La socio moderne est la fille de 2 révolutions : la révolution démocratique (elle a détruit ancien régime : monarchie…) la révolution industrielle

limitent leur liberté d'action. Le droit fournit des moyens d'action à la classe dirigeante tout en lui imposant des limites d'action. EX : le premier ministre n'est pas omnipotent, il a des limites politiques à respecter. Question que se pose la SP : Comment se combine la souveraineté du peuple et l'Etat de droit? La souveraineté du peuple => souligne que toutes les volontés du peuple valablement exprimées doivent être respectées. L'Etat de droit => souligne la limitation de la liberté d'action

néolibéralisme ............................................................................ 27 3.1 Les excès du néolibéralisme ...........................................................................28 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 Stagnation et inégalités du niveau de vie .......................................................... 28 Croissance sur le long terme assez faible ......................................................... 29 La dictature du court terme ..................................

17 Marx et le socialisme « scientifique » 1. La « microéconomie » de Marx : aliénation marchande et exploitation capitaliste 2. La « macroéconomie » de Marx : l’analyse de la crise comme expression des contradictions de l’économie capitaliste IV 67 67 68 Table des matières 18 La diffusion du marxisme : les épigones 1. Les « orthodoxes » 2. Les révisionnistes et la réapparition d’un socialisme réformiste 71 71 72 Pour aller plus loin : un auteur, une œuvre 19 Karl Marx et Le

et le gavage sont mal tolérés, la motivation et la curiosité d’esprit sont les clés de l’« apprendre à apprendre » et les gages de la réussite, notamment professionnelle, nous dit-on. Car sous nos latitudes, s’il pèse encore des menaces pour la liberté de penser, ce n’est plus tant du fait de forces politiques oppressives que par rétrécissement des moyens de penser par soi-même, par renoncement du jugement face à la complexité. Les causes en sont nombreuses : difficultés à s’abstraire du contingent

perfusion et le gavage sont mal tolérés, la motivation et la curiosité d’esprit sont les clés de l’« apprendre à apprendre » et les gages de la réussite, notamment professionnelle, nous dit-on. Car sous nos latitudes, s’il pèse encore des menaces pour la liberté de penser, ce n’est plus tant du fait de forces politiques oppressives que par rétrécissement des moyens de penser par soi-même, par renoncement du jugement face à la complexité. Les causes en sont nombreuses : difficultés à s’abstraire du contingent