Registre Oratoire Pour Faire Passer Message

conte fait passer le précepte avec lui » ( « Le Pâtre et le Lion », VI, 1) Sujet à traiter : pour emporter l’adhésion de son auditoire, quels atouts présente la fiction ? Pourquoi certains écrivains ont-ils recours à des fictions pour faire passer leur message ? Annonce du plan : les atouts de la fiction pour argumenter ; d’autres stratégies seraient-elles plus « efficaces » ? d’éventuelles limites ? I. La fiction : vivacité et liberté ; du côté de l’auteur 1. Variété, diversité, vivacité pour

marche en 1897, apostrophe les jeunes gens et notamment les manifestants « anti-dreyfusards » en leur rappelant sur un registre quasi épique leur rôle fondamental au sein de la société future, et le poids qui pèse sur leur épaules. Cette apostrophe véhémente est d’autant plus persuasive qu’il recourt à divers procédés rhétoriques qui démontrent son habileté, sa virtuosité oratoire : le texte s’ouvre ainsi sur une apostrophe grandiloquente « Ô jeunesse, jeunesse ! » d’une grande efficacité grâce à

En 1789, un des textes les plus célèbres de la littérature d’idée a vu le jour : il s’agit de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen . Cet écrit a fondé les idées de liberté et d’égalité dans l’esprit de la France. Pour certains écrivains, les mots sont un outil de persuasion. Cependant, Jean-Paul Sartre estime l’écriture comme une arme impuissante, mais qui « sert tout de même ». Sa pensée met en lumière le paradoxe de la littérature d’idée : entre inutilité

personnifiée et tente désespérément de réconcilier ses fils « Elle voit » (v.23) ; « Elle veut » (v.27) ; « Elle dit » (v.31), qui, tout comme le peuple français souffre de cette guerre civile et de la famine qu'elle engendre, a mal, comme le montre le registre pathétique « affligée » (v.1) ; « soupirs ardents, pitoyables cris » (v.15) ; « pleurs » (v.26) ; « éplorée » (v.21) ; « douleur » (v.21), qui amplifie la caractérisation des enfants en monstres. Elle est donc le lieu où se déroule le conflit qui

22-28-36) et « moi je » doublement du pronom : insiste sur la présence du locuteur -          Verbes de perception  « j’entends » l.24, « je regarde et je vois » (l.3) : côté observateur, témoin ce qui donne de la crédibilité à Césaire b)      Un art oratoire maîtrisé -          Impératif « parlons » + 1ère personne du pluriel + « mais » en début de phrase = invitation et marque de l’oralité -          Trois questions  « Sécurité ? Culture ? Juridisme ? » : rythme effréné de ces trois questions qui se

C’est cette polysémie qui est à l’origine de courants littéraires tels que le Symbolisme. 2) La communication du langage A) Les éléments de la communication L’émetteur/ destinateur/ locuteur délivre un message à un récepteur/ destinataire/ interlocuteur. Le message porte sur le référent, utilise un code, et est véhiculé par un canal. B) Les fonctions du langage Selon que l’accent soi mis sur l’un ou l’autre des éléments de la communication, on peut définir la fonction référentielle

Français : Autour du discours : Situation d’énonciation : C’est une situation dans laquelle des interlocuteur produisent un message oral ou écrit par le langage. Pour bien définir et comprendre une situation d’énonciation , il faut repérer : - Des indices de présence de celui qui parle (qui il est, ce qu’il pense) ; - Des indices de présence de celui à qui on parle (qui il est) ; - Des indices sur le lieu et le temps où a été prononcé ou écrit le texte . Un récit à la troisième personne

la pièce se déroule dans les alentours du château du baron , dans des lieux divers : une place devant le château , le salon du baron , devant le château , un jardin , la salle à manger , un champ , une fontaine dans un bois , sur Camille , dans un oratoire . Les lieux varient et servent selon les personnages qui participent à la scène , ainsi les scènes en présence du baron se situent dans le château , les scènes du choeur et de l'approche de Rosette se situent en dehors du château , les scènes plus

partir des caractéristiques objectives du texte (niveau de la description) et du fonctionnement du texte lors de la lecture (niveau de l'analyse). a) Décrire, c'est faire un certain nombre de constations objectives sur le texte, afin d'obtenir une base solide sur laquelle l'analyse et l'interprétation viendront se fonder. Pour ce faire, il faut poser certaines questions (qui pourront éventuellement rester sous forme d'interrogation, si la réponse n'est pas claire, mais qui doivent être soulevées):

lecture » Voltaire vient de voir deux de ses ouvrages (Essai sur les mœurs et Le dictionnaire philosophique) condamnés par l’Eglise et le Parlement. Pour se venger il rédige donc un pamphlet intitulé « L’horrible danger de la lecture » → texte de registre polémique Ce pamphlet est aussi, indirectement, une synthèse des idées du siècle des Lumières. L'auteur se place dans un contexte oriental. C'est un texte construit sur des procédés d'antiphrase systématiques, et sous le couvert des accusations à