Référence

contient les fiches pédagogiques prêtes à être exploitées en classe de FLE. Elles sont destinées aux élèves de collège ou de lycée dont les compétences en langue française sont entre A2-B1 d'après l'échelle globale du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Vu le thème de ces fiches, elles sont aussi utiles pour des écoles techniques. 4 PARTIE THÉORIQUE 5 1 Le lexique en classe de FLE Dans ce chapitre nous voulons présenter un court précis du rôle du lexique

Nom : Prénom : Code candidat : . — DIPLÔME D’ÉTUDES EN LANGUE FRANÇAISE DELF B2 Niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues Nature des épreuves Durée Note sur 30 min environ /25 Compréhension des écrits Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits : - texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace francophone - texte argumentatif. 1 h 00 min /25 Production écrite Prise de position

bibliothèques sont référencés dans les différents chapitres du cours) : BEACCO J.-C. (2007) : L’approche par compétences dans l’enseignement des langues. Paris : Didier. CUQ J-P (Dir.) (2003) : Dictionnaire de didactique du français, langue étrangère et seconde. Paris : Cléinternational/ASDIFLE. CUQ J-P & GRUCA I. (2002) : Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : PUG. DIVISION DES POLITIQUES LINGUISTIQUES (2000) Un cadre européen commun de référence pour les langues :

Polycopie du livre : « les français par compétence » pour les séances d’observation et la pratique de classe 35 VI.B. Grille d’observation 36 INTRODUCTION Les nouvelles instructions officielles (CECRL ), « Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues » accordent aujourd’hui une place importante à l’oral, ils soulignent le fait qu’il faut construire les savoir-faire concernés car la prise de parole ne s’improvise pas et demande une technique particulière. Les avancées des recherches

d’élèves travaillant un exposé à présenter devant leurs camarades, et plus généralement tout enseignant avec ses apprenants tout au long d’un cours de langue collectif. 4. La notion de tâche dans l’approche actionnelle Le Cadre européen commun de référence pour les langues propose la définition suivante de la tâche : « Est définie comme tâche toute visée actionnelle que l’acteur se représente comme devant parvenir à un résultat donné en fonction d’un problème à résoudre, d’une obligation à remplir

appel à la mémoire implicite, il faut savoir avant de comprendre. C’est un courant qui a prédominé la pédagogie dans les années 1960 mais qu’on retrouve toujours un peu dans celle d’aujourd’hui. CECRL : abréviation de « Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – Apprendre, Enseigner, Evaluer ». Il permet de définir le niveau de langue d’un apprenant en fonction de son savoir-faire dans différents domaines de compétence (comprendre, parler, écrire). Les niveaux varient de A1 à C2 qui doivent

allemande sont un critère important pour la décision relative à votre demande de visa et pour le succès de vos études. L'ambassade vous conseille fortement de suivre des cours d'allemand au Cameroun jusqu'au niveau B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) avant de demander un visa. 4) Validité des inscriptions en Allemagne Étant donné que l'obtention du visa dépend aussi de l'avis favorable des autorités compétentes en Allemagne, la procédure nécessite un délai de 6 à 8

Savoir mieux déterminer un profil de compétences adéquat chez l’apprenant selon les niveaux du CECRL samedi 28 octobre 2006 , par jean-michel ducrot Les diplômes du DELF et du DALF sont désormais harmonisés sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Le dispositif mis en place a été simplifié, mais il alimente actuellement une réflexion sur les pratiques d’enseignement/apprentissage dans les cours des Centres Culturels et autres institutions d’apprentissage du français

et des Commissions de refonte des programmes de français et de sciences dans les classes bilingues ont été organisés. La grande nouveauté concerne les objectifs à atteindre à la fin de chaque niveau. Ils se fondent sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) tant en ce qui concerne les activités programmées que les critères d’évaluation des nouveaux DELF/DALF. Se met en place actuellement la formation intensive en français des jeunes enseignants de sciences. En cinq mois seulement

à maîtriser par les étudiants : lire, écrire, écouter et parler. Cette énonciation est expliquée par le Conseil de l’Europe (2001:14) que : «  il y a quatre compétences langagières de la langue française selon le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues), ce sont : écouter (compréhension orale); lire (compréhension écrite); écrire (expression écrite); s’exprimer oralement en continu et prendre part à une conversation (expression orale). » Quant à la maîtrise de quatre compétences