Rapport De Stage Fle

OPTION : LANGUES APPLIQUEES CINQUIEME SEMESTRE CREDITS (Enseignements constitutifs) Quelques concepts organisateurs en D.D.L : - Le concept de langue - La langue étrangère - Les situations d’enseignement/apprentissage. Le champ du FLE : - pourquoi parle-t-on du fle ? - la politique linguistique/ la planification La D.L.E.S/ sous ensemble d’une discipline : - le positionnement de la didactique dans le champ scientifique - la pédagogie - la D.L.E.S :  une science humaine  une partie des sciences

La Didactique des langues vivante comparéess Elaborer un cours de Français Langue Etrangère (FLE) et transmettre la culture et la langue cible à un nombre d'élèves n'est pas la tâche la plus facile du monde malgré la mine d'information disponible aux enseignants. Les résultats sont toujours incertains malgré les meilleurs efforts des enseignants. Il est prévu que chaque élève sera à un niveau tout à fait différent après leurs années d'études malgré avoir reçu le même enseignement. Alors

Sommaire Introduction 3 1. Traduction en classe 5 2. Histoire des méthodes et la place consacrée à la traduction 7 3. Opinions et conseils des professeurs de FLE 10 4. Reflexions personnelles sur la traduction pédagogique 13 4.1. Avantages de la langue maternelle 14 4.2. Défauts de la langue maternelle 15 Conclusion 17 Bibliographie 18 Darba vērtējums 19 Introduction On tous a étudié des langues étrangères et on sait que ce n’est pas facile. Il y a toujours quelque chose

L’autonomie en classe de FLE entre théorie et pratique Ana Daniela Vasilichi Liceul Teoretic ”Solomon Haliţă” Sîngeorz-Băi La finalité de l’enseignant des langues est de faire de l’apprenant un individu plurilingue, au minimum capable de se débrouiller à l’étranger dans les situations les plus courantes de la vie quotidienne, et, ainsi, de permettre une meilleure compréhension et communication interculturelles. L’image du professeur tout-puissant que Henri Holec, cité

soit en allemand. Pour les étudiants non francophones, la langue française est considérée comme la langue de communication scientifique. La mise à niveau éventuelle se fait par les cours de « français langue étrangère » (FLE) dispensés à l’EPHE. Les cours de LVE et FLE ne donnent pas lieu à délivrance de crédits ECTS (sauf pour les étudiants Erasmus). Anglais : Christophe Valia-Kollery — Allemand : Corina Golgotiu — Italien : Giovanni Cavagnini — Français Langue étrangère : Rachel Mourier

aux technologies alors que les facteurs influant la qualité des apprentissages sont nombreux et complexes. Nous nous sommes intéressée aux apports et aux limites de ces outils dans le cadre des parcours d’apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) au niveau A1.1. Elaboré dans la lignée des travaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL, 2001), ce niveau précède les six autres 2 et correspond au Diplôme Initial de Langue Française 3 (DILF). Il a été crée en 2006 et s’intègre

des Lettres Séminaire roman Analyse du stage en situation: Outils de didactique et enseignement du FLE Dr. Wolfgang Pütz Semestre d’hiver 2007/2008 La littérature en cours de FLE Travailler avec la collection C’est bien de Philippe Delerm Pia Troschke 3 Table des matières 0. L’introduction 1. Sur la conception du texte et de la littérature en cours de FLE – Quelques remarques introductives 3 5 2. Les textes littéraires en cours de FLE 2.1. 2.2 2.3 Bref aperçu de l’enseignement

MESURES D’IMPACT DES DISPOSITIFS DE FORMATION Hugues LENOIR Université Paris X Août 2006 Rapport de recherche réalisé pour la DGEFP avec le concours de la DARES. Avec le concours du Fonds Social Européen Introduction générale Cette recherche est une commande de la DGEFP1, elle constitue le quatrième volet d’une enquête plus vaste sur les dispositifs de formation en direction des adultes de premier niveau de formation financés par la puissance publique. Elle a été conduite sur les

INTRODUCTION Je travaille sur des structures d'accueil d'urgence depuis 7 ans comme maîtresse de maison. J'ai précédemment occupé un poste de responsable d'entreprise dans la restauration rapide dans lequel j'ai accompagné des jeunes majeurs dans leur insertion professionnelle. Au fil de mon parcours, après un baccalauréat médico-social, un emploi dans le secrétariat et pour terminer la gestion d'une équipe en restauration. Je me suis orientée vers le poste de maitresse de maison qui me correspondait

généralistes. Dans la mesure où les Sciences du langage ne sont pas enseignées dans le secondaire, on est moins tributaire de son passé scolaire qu’avec d’autres disciplines. En entrant à l’université, et en passant à l’âge adulte, on peut changer son rapport aux études et devenir performant là où on était plus absent. La seule exigence sera d’arriver à s’exprimer avec aisance et à se documenter avec efficacité. Mais ces deux capacités peuvent s’acquérir, et des enseignements spécifiques sont prévus dans