Rapport De Stage Enfants Handicapés

d’enfants porteurs de handicaps ou d’enfants, bébés et adolescents accueillis dans le secteur du médico-social (pouponnière…), leur périmètre d’exercice est plus réduit que celui des A.M.P et des A.S leur spécificité étant de s’occuper d’enfants. Les A.S prennent en charge plus particulièrement les adultes hospitalisés ou/et handicapés, à domicile lorsqu’ils bénéficient de soins à domicile. Les A.M.P s’occupent plus spécifiquement des personnes en situation de handicap ou de dépendance. Chacune

nécessaires pour accéder à cette formation. Partie 1 : Depuis mon plus jeune âge j’ai toujours été attirée par le domaine de la petite enfance. J’ai effectué mon stage de 3ème en crèche puis je me suis orientée vers un bac Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales. En 2nd j’ai fait un stage en école maternelle. Ce contact avec les enfants était pour moi très plaisant mais le côté enseignement ne m’a pas attirée. Durant mes années de lycée j’ai apprécié les cours de Biologie Humaine. En discutant

spécialisé à l’Institut Méditerranéen de Formation en travail social de Marseille. Sûre de vouloir effectuer mon stage de 3ème année dans le champs du handicap, dans lequel je commençais à avoir une certaine expérience à travers mon emploi d’animatrice en séjours adaptés pour adultes en situation de handicap, j’ai choisi la Maison d’Enfants à Caractère Social comme premier terrain de stage. Cette expérience a été particulièrement déterminante dans la construction de mon parcours professionnel puisque

WAYARIDRI Shonu Etudiant en 2ème année DUT Carrières sociales Option : animation sociale, socio culturelle Filière : Animation des Territoires par les loisirs L’Association Les Petits Débrouillards Aquitaine Rapport de Stage (du 31 mars au 16 mai 2008) IUT Michel de Montaigne Département Carrières Sociales Université de Bordeaux 3 B.P Rue Naudet 33 175 Gradignan CEDEX SOMMAIRE Introduction ..................................................................................

l'enseignement de savoirs “expérienciels”. Formation en alternance • Enseignement théorique en IFSI : savoirs référentiels ; • Enseignement clinique en stage : savoirs “expérienciels”. La complémentarité des deux types d'en- seignement s'organise par l'intermédiaire de l'action du Cadre Enseignant qui réali- se le lien entre l'IFSI et le Terrain de Stage : accompagnement qui repose sur un partenariat prédéfini. Savoirs référentiels : connaissances, aptitudes ou capacités gestuelles Savoirs “expérienciels”

P.11 D - Mon rôle dans son accompagnement P.12 III) CONCLUSION P.13 Je vais vous présenter, dans ce dossier traitant du cadre institutionnelle et la position du Moniteur-Éducateur, la structure dans laquelle j’ai effectué un stage de 8 semaines. Il s’agit d’une institution qui regroupe un Foyer De Vie, un Foyer d’Accueil Médicalisé et un Accueil De Jour pour adultes non voyantes ou déficientes visuelles avec troubles associés ou non. La première partie de ce dossier sera la

quelques une des plus courantes : • âge, • sexe, • origine, • situation de famille, • orientation sexuelle, • mœurs, • caractéristiques génétiques, • appartenance vraie ou supposée, à une ethnie, une nation, une race, • apparence physique, • handicap, • état de santé, • état de grossesse, • patronyme, • opinions politiques, • convictions religieuses. Conformément à l'article 3 LEg : "Al.1 : Il est interdit de discriminer les travailleurs à raison de leur sexe, soit directement, soit

p 15 Introduction : Le sujet de l’étude porte sur la non-discrimination à l’embauche, c’est-à-dire le fait de ne pas recruter un candidat qui appartient ou n’appartient pas, à une ethnie, son handicap par exemple. La non-discrimination à l’embauche est-elle toujours d’actualité ? Dans une première partie, nous verrons les définitions et les principes de la non-discrimination à l’embauche et la loi contre la discrimination. Ensuite, nous présenterons

créer des ouvrages pour les enfants ou pour le centre tout en discutant autour d’un thé ou encore « Entre femmes » où on peut échanger, discuter, se retrouver, se trouver, sortir au théâtre, au musée, à des concerts… Danser, cuisiner, se relaxer… et tout ceci entre femmes. Des cours de français. On enseigne la langue française aux étrangers, adultes comme enfants grâce à des méthodes basées sur l’oral et l’échange. Des accompagnements à la solidarité où on aide les enfants en difficulté scolaire qui

valeurs 4 b. Motivation à entre en formation BAFD 5 c. Ma première vision du rôle de directeur 5 d. Compétences et besoins identifié 6 C. Les organismes rencontrés durant ma formation 7 a. BAFD, stage de base 7 b. BAFD, premier stage pratique 7 c. BAFD, stage de perfectionnement 7 d. BAFD, deuxième stage pratique 8 Conduire un projet pédagogique 9 A. L’élaboration du projet pédagogique 9 a. Démarche 9 b. Lien avec le projet éducatif 9 B. Les échanges avec l’organisateur 10 C. Echange avec l’équipe