Quoi De Plus Absurde Que Le Progrès

provoquée chez eux par des journées en classe aux horaires absurdes et inconsidérés, que, et c’est peut être pire encore, quant à la faible efficacité, sur le plan des apprentissages pédagogiques, du rythmes et des activités proposés au cours de ces mêmes journée ? En effet, une chose est sur pour illustrer cela : l’heure n’est plus, en 2013, à entreprendre de nouvelles recherches scientifiques sur cette question de rythmes scolaires ! Voici plus de quinze ans que les chrono biologiques et instituts divers

TERMINALE Au XXe siècle, l’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts - En quoi le XXe siècle a-t-il modelé l’homme moderne ? - Comment la lecture d’œuvres littéraires permet-elle de s’interroger sur le rapport de l’homme au monde ? Etude d’un groupement de textes (huit lectures) ( Pensée profonde n° 1, L’Elégance du hérisson de Muriel Barbery ( L’homme qui voulait être heureux de Laurent Gounelle (3 extraits) ( Caligula (Acte I, SCÉNE IV)

la société semble avoir trouvé une solution, ce sont les lois. Depuis notre plus jeune âge nous apprenons que les lois permettent aux hommes de vivre en collectivité sans porter atteinte aux droits d’autrui et à leurs libertés. Toutefois ces lois ont toujours été controversées car elles ont un aspect contraignant lié à un système répressif et pour certaines personnes elles semblent n’avoir aucun sens. Mais alors, à quoi servent les lois ? En effet nous pourrions nous demander si elles ont une réelle

21/05/10 7FR10CTPA0410 statut: 81 Objet d’étude : L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer. Questions (4 points) 1. Les textes du corpus appartiennent à des genres distincts. Identifiez le genre de chacun d’entre eux, puis montrez en quoi ils illustrent cependant le même thème et poursuivent la même finalité. (2 points) Les textes du corpus s’inscrivent dans des genres variés : ceux de La Fontaine et de Prévert sont des poèmes, comme l’atteste dès le premier coup d’œil la disposition

15, « au moment où nous écrivons » ligne 15. 2. Victor Hugo exprime ici sa volonté de voir abolir la peine de mort. Il veut que le lecteur adhère à cette idée pour avoir le poids nécessaire pour faire changer cette loi qu’il trouve absurde et insupportable, et qui de plus est peu comprise par le peuple.3. Nous trouvons les connecteurs logiques à la ligne 1 avec « D’abord », puis la ligne 6 avec « Mais », et enfin la ligne 10« La troisième et dernière raison».4. L’auteur expose ses différents arguments

Présentation II) Les idées principales III) Références et apport conceptuel SIXIEME PROPOSITION I) Introduction II) Explication III) Intérêt philosophique Notions: connaissance du vivant, société, nature et culture, travail, histoire, progrès, bonheur, pouvoir, violence, Etat, droit, justice, liberté. INTRODUCTION I) La problématique de l’histoire - Le mot histoire est dérivé d’un mot grec qui signifiait enquête. Ce mot possède deux significations principales. Il y a d’une part

LECTURE DE PHILOSOPHIE : Le Gai Savoir, NIETZSCHE * 15/20 Vous restituez bien une lecture réellement personnelle que vous avez faite. Vous restez très "raisonnable" dans vos remarques, et NZ vous suggèrerait sans doute de vous libérer un peu plus (ceci dit, c'est un devoir à l'école, donc on n'ose pas y mettre sans doute les choses telles qu'on les pense). En tout cas, ces remarques sont sensées - votre conclusion peut-être un peu courte… Mon choix, qui s’est finalement porté sur l’œuvre

tels que la politique, la liberté, l'amour etc. Dans le chapitre De la conscience, Montaigne s'interroge et nous interroge lecteur sur la torture et de manière plus approfondie sur l'appréhension de la justice. Il n'hésite pas par le biais de l'expression de sa subjectivité à nous convaincre sans pour autant prôner la vérité absolue. En quoi Montaigne à travers un discours persuasif fondé sur une pensée humaniste dénonce-t-il ainsi la pratique de la torture ? En élaborant la description de la manière

après avoir causé plus de huit millions de morts, la « grande boucherie » laisse à la jeunesse de l'époque le sentiment d'un gâchis irréparable et absurde. Le surréalisme naît de ces différents événements. Par ses thèmes, il renoue d'une certaine façon avec le romantisme des années 1830 : la jeunesse s'insurge contre les valeurs d'une société faisandée, elle lie son désir de vivre à la quête de la poésie, elle conteste la valeur de la raison. Mais la révolte surréaliste est bien plus radicale que celle

identifier et supprimer les mauvaises racines... En fait, ils nourrissent le terreau de cette plante vénéneuse, ils la taillent et la font fructifier toujours davantage ! Ils préfèrent donc garder les causes et supporter les conséquences, même les plus horribles. Quelles sont donc ces causes ? On observe que les gens, en fonction de leurs moyens techniques et psychologiques, essaient perpétuellement de dominer et d’exploiter. Ils veulent la couverture pour eux seuls, pour leur famille, leur clan