Question Transversale Théâtre

les médias, etc. Ecouter, s’informer oralement en vue d’interactions simples pendant les situations de communication en rapport avec les différents domaines de vie. Production orale et écrite : chanter, réciter, dramatiser, répondre oralement aux questions liées aux domaines de vie définis dans les programmes. Rédiger des textes courts sur divers sujets familiers. Langues anciennes : développer une culture générale grâce aux langues et cultures anciennes ; connaître les origines de la langue française

Relecture transversale : la matérialisation du rêve INTRODUCTION Dans le langage courant actuel, "utopique" veut dire impossible ; une utopie est une chimère, une construction purement imaginaire dont la réalisation est, a priori, hors de notre portée. Selon l’étymologie grecque, utopie signifie « en aucun lieu » d'où la notion d'un idéal non réalisé. Il est impossible de l'atteindre totalement. Elle reste à ce titre un horizon, un moteur de  la création. L’utopie est un paradoxe qui navigue sans

provient d’emblée de son utilisation massive par les contemporains. Puis, le développement et l’affirmation de l’histoire culturelle et sociale depuis les années 1970, a favorisé l’usage d’une notion féconde qui permet de mener des recherches de façon transversale et internationale tout en multipliant les objets d'étude et en dépassant les cadres nationaux[4]. * | Siècle des Lumières [5]? Le siècle se veut éclairer par la lumière métaphorique des connaissances - et non pas l’illumination divine

séquence Séquence 4 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Textes et œuvres Objectifs  l’esthétique de la comédie et de la tragédie • Découvrir au XVIIe siècle ;  des liens entre le théâtre classique et le théâtre • Établir antique ;  des notions d’histoire littéraire en restituant la • Acquérir tragédie et la comédie dans leur évolution ;  Acquérir les principales notions d’analyse du texte théâtral ; •  • Apprendre à commenter

Il faudrait prendre le temps de feuilleter un maximum d’albums pour avoir un maximum de références à exploiter. - De relier cette option avec l’épreuve de Français = la question complémentaire peut vous amener à analyser des documents ayant trait avec la littérature de jeunesse. - Réfléchir aux approches transversales possibles. - Avoir une bonne connaissance des programmes et des documents d’accompagnement des programmes. Présentation de l’Epreuve : Il faut présenter un texte

imputable à une classe d’âge et à un conflit de génération mais aussi à celui des femmes et jeunes filles qui y voient une prolongation de l’hégémonie masculine dans les espaces publics. L’article qui suit soumet ces équipements « innovants » à la question du genre : ne seraient ils pas devenus, au même titre que les autres cultures urbaines, des lieux d’épanouissement de nouvelles cultures masculines ? N’assisterait-on pas à une forme de modernisation des pratiques masculines d’occupation de l’espace

clerc auprès d'un procureur d'origine langroise, invente des stratagèmes pour obtenir de l'argent de ses parents..., au désespoir de son père. Malgré cela, ses préoccupations prennent progressivement une tournure plus littéraire. Il fréquente les théâtres, apprend l'anglais et donne quelques articles au Mercure de France - le premier serait une épître à M. Basset, en janvier 1739. Fin des années 1730, il annote une traduction d'Étienne de Silhouette de l'Essay on man d'Alexander Pope et se tourne

jardins. - Les « arts du langage » : littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, etc.). - Les « arts du quotidien » : arts appliqués, design, objets d'art ; arts populaires. - Les « arts du son » : musique vocale, musique instrumentale, technologies de création et de diffusion musicales. - Les « arts du spectacle vivant » : théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue. - Les « arts du visuel » : Arts plastiques : architecture, peinture

II.4) CRITIQUE DE LA MÉTHODE. 15 II.5) ENQUÊTE. 15 II.5-1 Cadre local. Patrizia LETIERCE-TROTTA - Mémoire de l’Ecole Nationale de la Santé Publique - 1999 15 II.5-2 Les familles. II.5-3 Notre échantillon. II.6) ANALYSE TRANSVERSALE. p. 17 19 . 19 II.6-1 L’absentéisme : qui ? 19 II.6-1-1 L’âge et le sexe. II.6-1-2 Le lieu de vie. II.6-1-3 Les loisirs. II.6-1-4 La santé. II.6-1-5 L’image de soi. II.6-1-6 Le futur. II.6-2 Les absentéistes : la famille

de cette journée : • favoriser l’aisance relationnelle et la capacité à recevoir le public en insertion professionnelle, en développant ses habiletés et ses compétences ; • savoir structurer un entretien professionnel en posant des questions ouvertes en étant à l’écoute de l’autre (la formulation et la reformulation est très important). Déroulement de la séance 1) Contexte de l’activité |Nature |Exercice