Question Transversale Sur Le Théâtre

• Voltaire, Candide, La « boucherie héroïque » entre Bulgares et Abares, 1759. 2. Étude de L’Étranger de Camus en œuvre intégrale : comment Meursault, personnage et narrateur incarnant l’absurde, accède-t-il au bonheur ? LECTURES ÉTUDE TRANSVERSALE, ANALYTIQUES LECTURES ÉCHOS DEVOIR SUR TABLE DE TYPE BAC LECTURES CURSIVES 3 : La scène du meurtre. • Étude des personnages dans le roman. • Découverte de la pensée de l’absurde chez Camus : extraits du Mythe de Sisyphe.

artistes. Il est difficile de passer devant ces maisons sans admirer les énormes madriers dont les bouts sont taillés en figures bizarres et qui couronnent d’un bas-relief noir le rez-de-chaussée de la plupart d’entre elles. Ici, des pièces de bois transversales sont couvertes en ardoises et dessinent des lignes bleues sur les frêles murailles d’un logis terminé par un toit en colombage que les ans ont fait plier, dont les bardeaux pourris ont été tordus par l’action alternative de la pluie et du soleil

qui ne répond pas aux canons du fantastique traditionnel et qui mêle étroitement les souvenirs très précis d’un voyage à Pompéi et un rêve d’amour, largement inspiré par l’œuvre de Nerval. Pour compléter les lectures d’extraits, des études transversales doivent être réalisées, soit sous la forme de courts exposés réalisés par les élèves (répartis efficacement dans les séances, et en lien avec les lectures effectuées) soit sous la forme de synthèses réalisées à partir de questionnaires ou de

Compétences transversales Exploiter l'information (Ordre : intellectuel) Composantes Systématiser la quête d'information • Se donner des stratégies d'investigation • En reconnaître l'intérêt et la pertinence • Recueillir par soi-même de nouvelles données • Multiplier les sources de renseignements et en recouper les éléments S'approprier l'information • Dégager des liens entre ses acquis et ses découvertes. Tirer profit de l'information • Répondre à ses questions à partir des données

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Après le bac pro (agricole) ou le CAP/CAPA . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Vos questions, nos réponses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Dans votre région Sommaire de la partie régionale xxxxxxxxxxx . . . . . . . . . . . . . . 39 www.onisep.fr/lalibrairie

Portrait d’un vieux soldat Relisez attentivement les pages 23 à 25 (de « Le jeune avoué demeura pendant un moment stupéfait » jusqu’à « le secret de ma situation »), puis répondez aux questions suivantes : COMPRÉHENSION 1. Relevez les expressions du texte qui désignent la misère de Chabert. 2. Relevez tous les termes du texte qui appartiennent au champ lexical de la mort. Expliquez en quoi Chabert est un revenant. Commentez le dialogue qui conclut ce passage de l’œuvre. 3. Pourquoi le

dolmens…. Les celtes arrivent en Grande-Bretagne (-3000) alors que Stonehenge est déjà terminé. Les Brittons, seraient les bâtisseurs de Stonehenge. Les études menées sur l’acoustique de Stonehenge démontrent aussi qu’il s’agissait sans doute d’un théâtre cultuel. Le druidisme pratiqué depuis est donc étranger à l’édification des mégalithes. - Lieu de guérison L’art n’a pas seulement une fonction esthétique mais aussi thérapeutique, magique. Les pierres bleues qui proviennent

L’autoportrait de Dom Juan IV- La tentation du pauvre V- Le dénouement et la mise en scène du surnaturel VI- Bilan : Une pièce mêlée Questions d’analyse : questions de préparation et éléments de correction - La structure de la pièce - Maître et valet - Les personnages secondaires dans Dom Juan : questions de préparation + correction - Le mélange des registres dans Dom Juan : questions + correction - Molière et son temps - Dom Juan, un mythe moderne Annexes - Le téléfilm de Bluwal - Sujet de dissertation :

Fossati Antoine Projet Transversal Individualisé UNE MEDIATHEQUE A VAISE 3 GCU 2 2007-2008 Remerciements Avant tout propos, je tiens à remercier l’agence HTVS architecture et TETRARC ingénierie pour m’avoir fourni toutes les informations nécessaires à la réalisation de mon projet. Je remercie tout particulièrement Vincent Tallet, architecte associé, ainsi que Jean-Claude Schilling, ingénieur structure pour leurs réponses à mes questions. Je tiens aussi à remercier Louis

Vivre-ensemble et à la citoyenneté. 1 /10 Il est soutenu par la Commission scolaire de Montréal, l’Agence canadienne de développement international (ACDI) et les Œuvres du Cardinal Léger. Compétences transversales Il appartient à l’enseignant de cibler la compétence transversale qui sera développée et évaluée grâce à cette activité : exercer son jugement critique ; mettre en œuvre sa pensée créatrice ; se donner des méthodes de travail efficaces ; exploiter les technologies de l’information