Question Transversale Sur Le Théâtre

obtient une licence de sociologie et d’études théâtrales, échoue au concours d’entrée au Conservatoire, poursuit un temps le projet d’une comédienne en s’inscrivant au cours de Jacques Lecoq, avant de se consacrer pleinement à l’écriture. 2-LE THÉÂTRE DE YASMINA REZA La pièce Conversations après un enterrement, dont l'écriture faisait suite au dépit de ne pas avoir été prise au Conservatoire, est créée en 1987 et vaut à Yasmina Reza le Molière du meilleur auteur. Après le succès critique de

vers d’autres professionnels et/ou des entreprises. Afin de favoriser le lien social et de réintégrer socialement les personnes bénéficiaires du RMI des modules collectifs sont mis en place toutes les semaines autour de différents thèmes (jardin, théâtre, cuisine…).  Secteur Activités. Ce secteur propose des activités de loisirs accès sur le sport, la culture, la rencontre… Le public du secteur Activités est homogène puisqu’il regroupe un public provenant de catégories socioprofessionnelles

étudie les différentes voies tracées par les théories de ses prédécesseurs et travaille sur les notions de changement dans les processus de travail et sur des règles théoriques renouvelées à adapter, à adopter pour « vivre » ce phénomène social, un « théâtre » humain où le temps presse. Il y a urgence à « réagir » face à l’expression moderne de la souffrance. Le livre de B. Maggi se présente comme une discussion ouverte aux perspectives utiles à la « pensée organisationnelle » (prise dans son ensemble

visent à développer l’autonomie de l’élève, sa capacité d’initiative dans les démarches, son attitude réflexive par rapport aux objets étudiés, dans la perspective de ses études à venir. En première, ils permettent de compléter et d’approfondir les questions abordées en seconde et de se perfectionner dans la pratique de certains exercices d’écriture, de lecture et d’expression orale dans la perspective de l’examen final (épreuves anticipées de français). Les programmes tiennent compte de la nécessité

(1549) Ronsard, Premier livre des amours, « Amours de Cassandre » XXII (1552) Louise Labé, Sonnets, VIII, « je vis, je meurs » 1555 Questions d’ensemble Le sonnet à la Renaissance (livre séquence II) Pétrarquisme et contre-pétrarquisme Travail personnel/ activités complémentaires Un sonnet au choix a été appris par cœur. Séquence 2 Objet d’étude Le théâtre : texte et représentation Œuvre complète MOLIERE, Le Tartuffe, 1669 Texte 1 : I, 4 v. 223-258 « Et Tartuffe ? » Texte 2 : III,

MOLIERE : DOM JUAN Analyse : travaux de groupes • Objectifs : - Analyser l’œuvre sous différents « angles d’approche » - Appréhender l’œuvre dans son ensemble, être capable d’en effectuer une lecture transversale - Etre capable de travailler en groupe et de produire un document de synthèse commun - Etre capable d’effectuer une synthèse des éléments d’information fournis par les autres groupes (notamment prise de notes efficace). • Dispositif : Créer cinq groupes (3

................................................................. Préface de L’Île de la raison ou les Petits Hommes ........... 3 4 POUR COMPRENDRE : quelques réponses, quelques commentaires Étape 1 Étape 2 Étape 3 Textes de théâtre : le texte à ne pas dire ........... Lieux théâtraux : l’espace du jeu ............................. Premières escarmouches : la guerre est déclarée ..................................................... Étape 4 Enjeux du conflit : liberté, égalité

Document 4 : Le prix du sang pour Whitechapel, lettre de l’essayiste et auteur de pièces de  théâtre irlandais George Bernard Shaw au directeur du Star, 24 septembre 1888  Source : http://www.casebook.org/press_reports/gbs1.html, traduction par L. Gayme    « Monsieur,     Me permettrez‐vous de faire un commentaire sur le succès de l’assassin de Whitechapel, en  attirant  l’attention  un  moment  sur  la  question  sociale ?  Il  y  a  moins  d’un  an  la  presse  du  West‐end, menée par la St. James Gazette

en 2010, met en avant la pédagogie de projet au sein des classes primaires et secondaires. Le PER propose de la travailler par l'intermédiaire de deux axes : les sciences humaines et sociales; citoyenneté -> SHS 23-24 et SHS 33-34 et capacités transversales ; collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice et démarche réflexive3. Quelques repères sur la pédagogie de projet Qu'est-ce que la pédagogie de projet? Le mot "projet" est beaucoup utilisé en pédagogie, souvent

....................................... 6 1-3- Notre projet de sixième.................................................................................... 7 2 - Les compétences transversales .............................................................................. 2 -1- Tableau des compétences transversales et de leurs composantes .................. 2 -2- Tableau de mise en correspondance des compétences .................................... 9 10 11 3 - Les thèmes et les sous-thèmes