Quelle Caractéristique De La Situation Théâtrale Justifie Le Rapprochement De Ces Trois Textes

Bozec-Baret Expertise pédagogique François Didier (IA-IPR de lettres) Enregistrement Mallorie Villain Elizabeth Masse Didier Douet Marie Lescure René Defossez Relecture Amandine Jacquot Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales

didactiques explicitant les choix qui ont présidé à l’élaboration du chapitre ainsi que les compétences mises en œuvre ; – les réponses complètes à toutes les questions ; – une bibliographie constituée des ouvrages de référence. La lecture • Les textes ont été choisis pour leurs qualités littéraires et les valeurs qu’ils véhiculent, et ce, dans le plus strict respect des Instructions officielles. • Les moyens d’approche en sont variés ; différents modes de lecture sont mis en œuvre : « Ces diff

................ 150 > Synthèse sur Micromégas A B .............................................................................................................. 151 La satire dans Micromégas Définition du conte philosophique > Textes complémentaires ................................................................................................................... 155 Texte C1 : Micromégas et Gulliver ; Voltaire et Jonathan Swift Texte C2 : Notes sur Micromégas Texte C3

refaire soit parfois un peu bancale (changement avec le temps, survol du paragraphe pour y donner un titre, etc). J'espère cependant que ce cours pourra vous aider. Bonne étude à tous. Informations pratiques Lectures personnelles : lire un maximum de textes, même en dehors de ceux qui sont pour l’examen. Poésie : - Odes et Ballades Les Orientales Les Rayons et les Ombres Les Feuilles d’Automne Les Contemplations Romans : - Les Misérables Notre Dame de Paris L’homme qui rit Théâtre : (pas imposées). Marion

............................1 METHODOLOGIE .........................................20 Chapitre préliminaire : contexte culturel de la littérature marocaine de langue française..............31 Aperçu socio-culturel.........................32 La situation linguistique au Maroc............36 La revue Souffles.............................50 Les littératures au Maroc.....................59 PREMIERE PARTIE : RENCONTRE DE LANGUES................69 Chapitre I : Hétérogénéité des discours............72

récits d’adolescence à travers la lecture analytique d’extraits de récits et d’une œuvre intégrale. Les élèves sont ainsi amenés à chercher le sens des textes et à développer des compétences d’analyse et d’interprétation en repérant les différentes manières d’aborder l’adolescence, les principaux thèmes abordés mais aussi les faits de langue caractéristiques. Bibliographie Éditions des œuvres du chapitre • Camara Laye, L’Enfant noir [1953], Pocket, 2007. • Hervé Bazin, Vipère au poing [1948], LGF, 1998

« mort » ainsi qu’avec le mot funérailles en fin de vers. Allitération en [n,m] Caractère généralisant avec l’amour qui donne à ce poème une valeur générale. Sorte de pudeur « ce, ces, cette » pour cerner quelqu’un en particulier. Allitération en [c] Les trois termes désignés montrent une certaine sensualité. Funérailles et la reprise du terme mort, qui désigne la mort de l’amour. Il s’oppose donc en disant « non, … » Vers 2 : il s’adresse à quelqu’un à l’impératif, mais on ne sait pas à qui. Emotion assez

ensuite il examinera la procédure civile. Il y a des notions qui semblent être parfois communes ou droit pénal et au droit civil. Ce sont les juridictions judicaires qui sont compétentes, c’est pour cela qu’encore une fois on va faire souvent un rapprochement entre D pénal et D privé. Les juridictions judiciaires sont les garantes de la liberté individuelle, selon la Constitution, c’est donc elles qui vont être compétentes en matière de D pénal. C’est une matière autonome, mais qui va servir à sanctionner

communication 4-Compétence interculturelle V- Compétences spécifiques en traduction(contexte pédagogique) VI- Habiletés et capacités en classe de traduction (contexte pédagogique) 1)Composante de recherche et documentation (RD) 2)Composante de traitement de textes et de documents (TTD) 3)Composante de traduction (TV) VII- Les tâches dans le processus d’apprentissage en traduction Chapitre 2 : Évaluation de compétences en traduction Introduction I- Évaluation de compétence de traduction 1)Les erreurs en traduction

étudier un thème qui est devenu une obligation pour chaque contribuable tant à l’égard de la charge fiscale qu’ils supportent qu’a l’égard du nombre d’impôts auxquels ils sont soumis. La fiscalité est un système de lois régis par les différents textes législatifs définissant les impôts et taxes et organisant leur perception par les collectivités locales, l’état ou un organise international la parafiscalité est l’ensemble de taxes affectées à des organismes précis de l’état, elle renferme les cotisations