Quel Activité Physique Pour Les Autistes

pédopsychiatrie, décrit l'autisme infantile précoce à partir de l'observation de onze enfants mutiques, comme l'était Pierrick. Avec le travail thérapeutique, Pierrick est sortit de son mutisme. Cependant, comme Kanner, on observe toujours que «le contact physique direct, tel mouvement ou tel bruit, sont vécus comme menaçant de rompre leur solitude (…) besoin être laissé tranquille (…) l'extérieur représente une intrusion effroyable» . De plus, Pierrick met en oeuvre - dans son rituel porte-lumière-dessin

Amis et Parents d’Enfants Inadaptés Missions Accompagnement adapté et personnalisé des personnes déficientes intellectuelles. Soutien aux familles. A partir de 3 ans Enfants et adolescents - activités proposées L’Institut Médico-éducatif (IME) accueille des enfants de 3 à 14 ans pour des activités pédagogiques et permet aux adolescents de 14 à 20 ans de développer des attitudes et des savoirs faire professionnels. Le Service d’Éducation Spécialisé et de Soins à Domicile (SESSAD) est une structure

en nous qu’elles soient agréables ou non.En conclusion, le portrait ne doit pas obligatoirement représenter un visage typiquement humain possédant ses attrait physiques (yeux en haut du visage ou que la bouche se trouve en dessous du nez). En effet, soit on choisit de se conformer à une réalité en se concentrant sur les attraits physiques et donc une ressemblance. En ne faisant pas attention à délivrer une émotion ou autre.Tandis que dans l’autre choix, on choisit l’émotion en ne se souciant pas

au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. » Loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées du 11 février 2005 2 >

par les autres acteurs présents dans les équipes pluridisciplinaires ; de démontrer en quoi les personnes rencontrées nécessitent de la part de l’éducateur une approche spécifique ; Pour différents types de handicaps ou d'inadaptations (handicaps physiques, mentaux, sociaux,…), pour différentes classes d’âge et sur la base d’observations : - de préciser et de décrire les caractéristiques cognitives, motrices, psychologiques, affectives, personnelles et sociales des personnes, en liaison avec l'étiologie

les individus, grâce auxquels une information est émise. Différentes caractéristiques permettent donc d’établir une classification des communications non verbales. - Les caractéristiques physiques Ces informations sont reçues par les différents canaux sensoriels : visuel (apparence physique), olfactif, auditif (tonalité, rythme, niveau sonore) et tactile. Elles sont infraconscientes et déterminent notre première impression sur un individu. - Les caractéristiques d’attitude, de posture

SOMMAIRE Introduction p 2 1ère Partie : L'amour p 3 1.1 / L'attirance amoureuse p 4 1.2 / Le processus d'attachement p 5 1.3 / Le rôle du physique p 6 1.4 / Le coup de foudre p 7 1.5 / L'amour médecin p 9 2ème Partie : L'ocytocine p 11 2.1 / Le rôle de l'ocytocine p 12 2.2 / Les bénéfices de l'hormone p 13 2.3 / L'hormone de l'amour p 14 2.4 / L'hormone de la confiance p 15 2.5 / L'hormone de la mère p 16

Etablissement--p 9 à 15 Conclusion--------------------------------------------------------------------------------------p 15 Index des Sigles Bibliographie Annexes INTRODUCTION Ayant accompagné trois enfants trisomiques et une enfant autiste, pendant quelques mois, dans un Centre Scolaire Privé, j’ai eu envie de poursuivre cette expérience au sein d’un Institut Médico Educatif (IME), pour élargir mes connaissances du public en situation de handicap. La finalité de ce stage était de faire

filles. L’autisme est défini par l’Organisation mondiale de la santé (OMS) comme un trouble du développement précoce dans lequel la communication et les interactions sociales réciproques sont perturbées. La personne autiste manifeste des intérêts restreints et/ou s’adonne à des activités stéréotypées et répétitives. La plupart du temps, ce syndrome est repéré chez des enfants âgés de moins de trois ans. Il se caractérise par une très grande diversité de tableaux cliniques de gravité variable. Face

signifiante et problématique, consiste au fait que j’ai tendance à m’adresser à la personne comme à un enfant, notamment les usagers en fauteuil. Une dernière situation plus réjouissante car non marquée par le sentiment d’échec, se situe lors d’une activité à laquelle j’assiste, et afin de situer un objet dont ils doivent s’emparer, j’ai le réflexe de taper à proximité de celui-ci. Cette action par sa simplicité à permis de délivrer une consigne non verbale et adaptée pour tous et en particulier aux