Psychopédagogie

vieillissement nous conduit à apprendre la séparation de certaines capacités de soi-même, d’une certaine représentation de soi-même, à aborder une nouvelle phase de l’histoire de soi-même. Mais peut-on se séparer de son moi profond, de ce que certaines psychopédagogies appellent « l’être » (identité propre, agir spécifique, liens essentiels) et considèrent comme une instance constitutive de la personne au même titre que le corps, la raison (intelligence, volonté, liberté), et la sensibilité (ou psychisme)

Durant la première partie de l’entretien, je constatais qu’insidieusement, les parents envoyaient ce message paradoxal à leur fils : « Choisis, tu es libre ». Quand je questionne sur le choix des études, Jean dépité m’informe qu’il a choisi la psychopédagogie comme son père. Madame ajoute que son mari a tout fait pour préparer son fils à ce type d’études et que Jean aurait déçu toute sa famille s’il n’avait pas fait ce bon choix. De manière récurrente dans l’entretien, je constate que Jean ne peut

un outil professionnel pour un projet humaniste », ères, 2003, p.69. [ 12 ]. CHRISTOPHE André et LELORD François « L’estime de soi, s’aimer pour mieux vivre avec les autres », Poches Odile Jacob, 2008. [ 13 ]. Lafon ROBERT, « Vocabulaire de psychopédagogie et de psychiatrie de l’enfant », Paris, PUF, 1991, p.25. [ 14 ]. FREUD Sigmund, « Inhibition symptôme et angoisse, Bibliothèque de la psychanalyse », 1968, p.68. [ 15 ]. WINNICOTT Donald « Jeu et réalité », folio, 1971 p. 29. [ 16 ]. Dictionnaire

l’approche psychopédagogique : A Créteil, on propose de partir du désir de l’élève afin de modifier son rapport négatif à l’école et au savoir. Il s’agit de promouvoir une EPS orientée vers la réalité et les besoins des élèves (INSEP et le labo de psychopédagogie, Davisse, Louveau, Rochex de Créteil). - l’approche culturelle : Elle réside dans la volonté de mettre la disicpline en phase avec l’évolution des pratiques corporelles. Liaison entre Baquet et Mérand d’une part, le courant Lyon-Dijon d’autre

l’approche psychopédagogique : A Créteil, on propose de partir du désir de l’élève afin de modifier son rapport négatif à l’école et au savoir. Il s’agit de promouvoir une EPS orientée vers la réalité et les besoins des élèves (INSEP et le labo de psychopédagogie, Davisse, Louveau, Rochex de Créteil). - l’approche culturelle : Elle réside dans la volonté de mettre la disicpline en phase avec l’évolution des pratiques corporelles. Liaison entre Baquet et Mérand d’une part, le courant Lyon-Dijon d’autre

de repères temporels ; ‐ les dossiers rédigés dans une langue autre que le français ; ‐ l’absence de maîtrise de l’orthographe et de la syntaxe, la présence d’expressions familières ; ‐ les dossiers présentant des généralités en pédagogie, en psychopédagogie…et sur le métier d’enseignant et sans application effective ; ‐ les dossiers présentant un catalogue de projets ou de séquences ; ‐ une présentation insuffisante voire absente des modalités d’évaluation ; ‐ l’absence ou l’insuffisance d’analyse

limitant notre travail au seul volet relationnel, nous n'avons pas la prétention de l'avoir réalisé sur tous les plans. Aussi nous demandons aux générations futures de s'y pencher. REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES -TCHENDJOU.D(1983) : Manuel de psychopédagogie pratique, CEPER, Yaoundé 185 pages. - OKTOUF.O(1985) : Méthodologie des sciences sociales et approches des organisations, PUQ, Québec , 185 pages - MACAIRE. F(1993) : Notre beau métier, les classiques Africaines, Versailles, France, 448 pages

Littérature Française Premier semestre Psychopédagogie Cours 19 / 10 / 2004 Essai de définition La psychopédagogie consiste à élaborer des programmes et des méthodes qui tiennent compte

d'apprentissage. Un module que j'avais pu suivre en première année d'IUFM m'avait fournit quelques connaissances. Ce module, intitulé « Fondements théoriques des pratiques pédagogiques actuelles » était animé par M. Pierre Géraud, professeur de psychopédagogie. Il avait pour objectif de montrer comment les notions fondamentales de la pédagogie par objectifs et la pédagogie différenciée (prise en compte des différences, individualisation) ont leur origine dans des domaines scientifiques précis, celui

Sport et société, Tome 2, CNFPT, 1993) « l’idée que le sport permet de purger l’individu de ses tendances agressives est extrêmement répandu et profondément enracinée dans les mentalités » (R.Pfister, le sport et la catharsis de l’agressivité, in Psychopédagogie des APS, P.Arnaud et G.Broyer, Toulouse, Privat, 1986) 3-La pratique sportive, l’apprentissage de la violence ? 3.1-Deux types de violences : -Violence affective : Agresseur Victime-objectif -Violence rationnelle : Agresseur Victime Objectif