Psychopédagogie

compte des différences individuelles de chaque élève dans le domaine psychologique, le niveau scolaire, les aptitudes... sans qu'il s'agisse pour autant d'un enseignement strictement individuel (p.673).  Définition extraite de "Vocabulaire de psychopédagogie et de psychiatrie de l'enfant", Éditions Robert Lafon, Presses universitaires de France, 5e édition, 1987.   PEDAGOGIE PAR OBJECTIFS : née aux Etats-Unis à la fin du siècle dernier, et connue en Europe dès les années 50, a pour cadre de pensée

Fenouillet, F. Dans Traité des sciences et techniques de la formation (p. 269-289). Paris : Dunod. Carré, P. & Fenouillet F. (2008). Traité de psychologie de la motivation. Paris : Dunod. Carré, P., Moisan, A., & Poisson, D. (1997). L’autoformation : psychopédagogie, ingénierie, sociologie. Paris : Presses Universitaires de France. AFPA-TFS. (2005). Questions à Philippe Carré – De la formation à l’apprenance. [Vidéo en ligne]. Repéré à URL http://pros.webtv.afpa.fr/chaine/accueil/1067/res:Carre-Philippe-De-la-formation-a-l-apprenance

l’aspect événementiel de la réalité. C'est au conscient visible que les gens adhèrent le plus volontiers. Les personnes sont convaincues, sont remplis de certitudes par la logique de la construction du conscient, illusion de 19 L'évolution de la psychopédagogie p. 131 transparence. Mais, par définition, la conscience est construite logiquement, c'est la rationalisation socialement acceptable des déterminants inconscients qui, de ce fait, apparaissent moins logiques. Le conscient doit être convainquant

Certaines disciplines de la psychologie se combinent avec d’autres, soit dans des champs connexes soit comme sous-domaines d’un champ d’études plus vaste. Elles sont souvent soumises à de redoutables problèmes épistémologiques, par exemple la psychopédagogie, la psychosociologie ou la psychopathologie, etc. En effet, il est difficile de dire par exemple ce qu’est ou n’est pas la pathologie en général et donc encore plus difficile de préciser la pathologie de l’esprit, de la personnalité... poser la

contre normalisation : « Le sport (…) impose des pratiques corporelles universelles qui nivellent les différences culturelles, occultent les particularismes régionaux » (P.Arnaud & G.Broyer, Des cultures du corps aux techniques sportives, in Psychopédagogie des APS, Toulouse, Privat, 1986) 6.1.2.a-L’appauvrissement culturel du sport : P.Parlebas « Parmi l’ensemble des jeux sportifs, les sports ont pour commun dénominateur d’avoir été élus et consacrés par les instances officielles. Ce trait

différents : ‘l’élève’, ‘le contexte familial’ et ‘l’école’. (Talbot, 2005 : 7) La notion de difficultés d’apprentissage, notion ancienne dans les préoccupations des acteurs de l’institution scolaire mais sujet d’actualité, fait l’objet de la psychopédagogie. Persuadée que l’expérience vécue et la pensée de l’apprenant sont éléments majeurs dans le processus d’apprentissage, il nous semble indispensable d’aller au delà de l’observable afin de pouvoir en tirer des conclusions. Nous situons donc l’étude

D’intelligence général ou d’aptitude scolaire, • D’intelligence ou d’aptitude spéciale • De raisonnement • D’intérêt • D’adaptation personnelle Il existe, bien entendu plusieurs tests dans le domaine de la psychopédagogie tels que : test psychomotrices, test de gestalt, test de vision retentie, test de coordination, test de Binet, test de Wescher, test de Raven, test de raisonnement, test de conception spatiale, test du niveau de langage, test d’évaluation émotionnelle

l’approche psychopédagogique : A Créteil, on propose de partir du désir de l’élève afin de modifier son rapport négatif à l’école et au savoir. Il s’agit de promouvoir une EPS orientée vers la réalité et les besoins des élèves (INSEP et le labo de psychopédagogie, Davisse, Louveau, Rochex de Créteil). - l’approche culturelle : Elle réside dans la volonté de mettre la disicpline en phase avec l’évolution des pratiques corporelles. Liaison entre Baquet et Mérand d’une part, le courant Lyon-Dijon d’autre

sociale. Cette faiblesse du sur-conscient éthique (comme l’a appelé le psychologue Paul Diel), de ce que Freud a nommé le surmoi, peut être au moins partiellement renforcée par le rappel ferme de la loi, auquel il faudra nécessairement associer une psychopédagogie de la vie morale et sociale. 6°) Un exemple de trouble de la personnalité : la Psychorigidité La psychorigidité est un trouble de la personnalité marqué par une rigidité psychique de la volonté ou de la conscience, qui impose sa loi au corps,

Toulouse, Privat, 1992. Kreisler L. – Les enfants victimes de sévices. Nouveau traité de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent (139), p2364-8, Paris, P.U.F., 1995. Gabel M., Lebovici S., Mazet P. – Maltraitance, répétition, évaluation. Col. Psychopédagogie, 305 p. Paris, éd. Fleurus, 1996. Gabel M., Lebovici S., Mazet P. – Maltraitance psychologique. Col. Psychopédagogique, 360 p. Paris, éd. Fleurus, 1997. Gabel M., Jésu F., Manciaux M. – Maltraitances institutionnelles. Col. Psychopédagogique,