Plan Synthèse Les Professionnels Du Rire

Balle : « Les médias » collection Que sais je ? Def : Livre, télé, radio, ciné, goole sont des médias et leurs techniques aussi. Leur rôle : Informations, pub, divertissements, éducation, création C’est un moyen d’expression et de communication. PLAN : I- Technique des médias et innovations sociales II- Objectifs et finalité des médias III- Influence des médias , 4ème pouvoir, village planétaire, mal de l’info I- a) La Presse 1434 : Gutemberg 1631 : La Gazette est fondée

Versailles Livre du professeur Français 2e Bac Pro Programme 2009 Nadia Gilard Professeur de lycée professionnel Lycée Jean Caillaud, Ruelle-sur-Touvre (académie de Poitiers) Alix Giraud Professeur de lycée professionnel Lycée Paul Poiret (académie de Paris) Natacha Levet Maître de conférences IUFM de l’académie de Limoges David-Camille Piétras Professeur de lycée professionnel Lycée Henri Sellier, Livry-Gargan (académie de Créteil) Sandrine Philippe Inspectrice de l’Éducation

l’histoire de la psychanalyse (Ferenczi, 1908 (1968)). Un certain nombre de travaux actuels témoignent de ce que la question de l’étude du nouage des relations, sur un plan historique, entre psychanalyse et éducation est toujours d’actualité (voir, par exemple, Houssier, 2007 et Ohayon, 2009). En sciences de l’éducation, deux notes de synthèse traitant des rapports psychanalyse et pédagogie (éducation et formation) ont été publiées dans la Revue française de pédagogie, en 1987 (Filloux, 1987) et en 2005

des camps, étaient dépossédés de leur patronyme et identifiés par un numéro tatoué sur leur bras. Outre son nom, il a perdu toute sa vie d’avant-guerre : il n’a plus de famille, ni d’amis (« Personne m’attend », scène 5), plus de trace de sa vie professionnelle (« Dernièrement on m’a réclamé mes fiches de paie d’avant-guerre, j’ai dit que comme j’étais parti avec j’étais revenu sans… […] J’ai pas osé […] dire que tous mes anciens patrons étaient partis avec moi », scène 5). De plus, comme les autres survivants

camps, étaient dépossédés de leur patronyme et identifiés par un numéro tatoué sur leur bras. Outre son nom, il a perdu toute sa vie d’avant-guerre : il n’a plus de famille, ni d’amis (« Personne m’attend », scène 5), plus de trace de sa vie professionnelle (« Dernièrement on m’a réclamé mes fiches de paie d’avant-guerre, j’ai dit que comme j’étais parti avec j’étais revenu sans… […] J’ai pas osé […] dire que tous mes anciens patrons étaient partis avec moi », scène 5). De plus, comme les autres

L’orientation de cette profession dans ce secteur de la prise en charge de la personne est donc liée à mon histoire personnelle, un vécu qui fait écho et par-là même a motivé ce choix. La durée des études universitaires en psychologie, mon expérience professionnelle, m’a permis de prendre un temps nécessaire à cette construction, le temps de me découvrir, de me perdre, de me redécouvrir ensuite. Les représentations et l’approche de la vieillesse ont changé et aujourd’hui on assiste à un phénomène nouveau :

○L’essor d’une culture aristocratique Une évolution qui est étroitement liée bien sûr à des facteurs historiques. En effet, à partir de 1100 jusqu’à la fin du 13ème siècle (1270), la société française connaît une phase d’expansion remarquable sur le plan économique, c’est-à-dire l’exploitation des terres. Dès lors va se développer des richesses et ce sont les nobles propriétaires de ces terres qui vont tirer profit de cette expansion. Les revenus qui se développent et qui dès lors vont permettre

3. mon niveau était à l'époque : . . .moyen (autour de 10) . . .bon (au-dessus de 12) . . .médiocre (je n'avais jamais la moyenne) . . .en progression positive . . .stagnant, hélas 4. mes qualités et/ou défauts étaient plutôt : . . .le plan (présence/absence) . . .la capacité (incapacité) à rédiger avec clarté et correction . . .l'aptitude (inaptitude) à enchaîner des idées . . .l'aptitude (inaptitude) à analyser un sujet . . .la capacité (incapacité) à situer un problème dans son

Guide pratique Curriculum vitae et lettre de motivation Apprendre à se mettre en valeur et augmenter ses chances d’être sélectionné en entrevue Information scolaire et insertion professionnelle Services à la vie étudiante Édition mars 2010 - Université du Québec à Montréal http://www.vie-etudiante.uqam.ca/emplois/Pages/documentation 2 TABLE DES MATIÈRES Faire le tour de son jardin ....................................................................................................

1 DLA BTS AUDIOVISUEL SYNTHESE 2 Le devoir au BTS audiovisuel suppose quelques règles inflexibles et quelques préceptes au préalable : Situer dans un contexte - Connaître les grandes étapes de l'histoire des arts, des idées, des sciences et techniques, et l'évolution des systèmes de représentation. - Mettre en perspective des œuvres et des productions audiovisuelles représentatives avec d'autres œuvres replacées dans leur environnement esthétique, politique, idéologique et critique