Phèdre Acte V Scène 7

6 La cité et la vertu : la philosophie politique 6.1 Origine et développement de la cité 6.2 La meilleure manière de gouverner la vie commune 6.3 Classification des régimes politiques 6.4 Le mythe de l'Atlantide 6.5 Le philosophe roi 6.6 La mesure 7 Le platonisme après Platon 7.1 Le platonisme 7.2 Traditions platoniciennes 7.3 Les commentateurs de Platon 7.4 Les traductions médiévales de Platon 7.5 Platon dans la philosophie analytique 8 Œuvres 8.1 L'enseignement oral de Platon 8.2 Les dialogues

singulier au vers 5 à pluriel vers 6 montre la solitude du poète.2Les mains dans les mains restons face à face Tandis que sous Le pont de nos bras passe Des éternels regards l’onde si lasseVienne la nuit sonne l’heure Les jours s’en vont je demeureVers 7, les répétitions de «mains» et «face» montre une grande complicité dans leur couple et l’usage de «restons»montre qu’Apollinaire recherchait une certaine stabilité dans un couple mouvementé;Vers 9, Il compare son amour à un pont tant sa relation avec

Sommaire Séquence 12 Percevoir les enjeux tragiques d’une pièce atypique : Le Cid de Corneille Durée approximative de la séquence : 10 h. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Situer l’œuvre dans son contexte Saisir les enjeux d’une scène d’exposition Comprendre la mise en place du tragique Percevoir ce qu’est le dilemme cornélien Comprendre la conséquence du dilemme Découvrir un récit épique Découvrir un dénouement tragi-comique Je m’évalue 140

XIXe siècle : « le Vallon », issu des Méditations poétiques que Lamartine fit publier en 1820 ; « El Desdichado » poème appartenant au recueil de Nerval Les Chimères paru en 1854 ; les trois poèmes de V. Hugo, intitulés « Parfois lorsque tout dort... », « Souvenir de la nuit du 4 » et « Réponse à un acte d’accusation » font respectivement partie des Feuilles d’automne (1830), des Contemplations, (1834) et des Châtiments (1852). Nous constatons que ces poèmes couvrent la première moitié du siècle, période

Durée approximative de la séquence : 10 h. Séance 1 Situer l’œuvre dans son contexte Séance 2 Saisir les enjeux d’une scène d’exposition Séance 3 Comprendre la mise en place du tragique Séance 4 Percevoir ce qu’est le dilemme cornélien Séance 5 Comprendre la conséquence du dilemme Séance 6 Découvrir un récit épique Séance 7 Découvrir un dénouement tragi-comique Séance 8 Je m’évalue 140 — © Cned, Français 4e Séquence 12 Socle commun

se termine pas par un « e » muet.   2. Les rimes pauvres, suffisantes et riches - Les rimes pauvres ont un sons en commun Exemple : bu et vu → son « u » en commun - Les rimes suffisantes ont 2 sons en commun Exemple : cheval et rival → sons [v] et [al] en commun - Les rimes riches ont 3 sons ou plus en commun Exemple : porte et morte → sons [o], [r] et [t] en commun   3. Les rimes plates, croisées (alternées) ou embrassées - Les rimes sont plates lorsqu'elles se suivent simplement par

travers donc le portrait de deux caractères allégoriques (Gina et Clélia) Stendhal revisite deux types : la Mère incestueuse et la Sainte, chaste par définition. 2 L’inceste contournée. 2.1 « Phèdre » et consorts. Dans sa lettre admirative à Stendhal, Balzac compare la Sanseverina à Phèdre. Notre auteur, dans sa réponse, se dit « scandalisé » du rapprochement. Et pourtant ! Nul doute que les rapports entre Fabrice et sa tante ne relèvent d’une forme détournée d’inceste tel celui qui lia

tous les sujets : elles vous permettent d’approfondir la lecture des textes. Documents A – William Shakespeare, Hamlet, 1600-1601, acte III, scène 1. B – Molière, L’Avare, acte IV, scène 7, 1668. C – Jean Cocteau, La Voix humaine, 1930. D – Jean Anouilh, Antigone, Prologue, 1946. E – Jacques Schérer, La Dramaturgie classique en France, 1977. F – Hamlet : mise en scène de Peter Brook. Questions m 1. Analysez les situations d’énonciation et identifiez le(s) registre(s) des scènes ci-dessous. Dégagez

expliquez en quoi consiste le théâtre religieux et donnez un exemple de « pièce » Le théâtre religieux consiste à mettre en scène des passages de l’Evangile ou la vie de religieux ou de saints. Exemple : « Les Roi Mages » 7- Expliquez également en quoi consiste le théâtre profane et donnez un exemple de « pièce » Le théâtre profane est un théâtre comique mettant en scène la vie de tous les jours. Exemple : pièce jouée par une troupe composée de jeunes clercs d’avocats ou d’élèves de l’université

dell'arte Apprentissages particuliers - Développer l'étude de l'image. - Dégager les caractéristiques de la comédie. - Démêler les différents niveaux de l'intrigue. - Approcher le genre théâtral : la double énonciation, la mise en scène. - Étudier le dialogue, les différents types de phrases. - Maîtriser la périphrase. - Etudier les différents types de comiques. - Initiation au jeu théâtral. - Aborder l'étymologie, le discours rapporté. - Réalisation d'exposés: