Petit Chaperon Rouge Charles Perrault Lecture Analytique

Les réécritures du Petit Chaperon rougeSéquence proposée par Mme Florence CHARRAVIN, professeure agrégée au Lycée Aubanel ( Avignon), pour ses élèves de 1ère L Objet d’étude : les réécritures, du XVIIème siècle jusqu’à nos jours (1ère L)L’objet d’étude « les réécritures » est organisé en deux groupements distincts afin de proposer aux élèves plusieurs approches de la question. L’étude qui suit correspond au groupement sur le conte de fées. (Le second groupement est consacré au mythe d’Œdipe.) Les

des contes de fées Si la littérature du Moyen Âge est très empreinte de merveilleux (avec Chrétien de Troyes par exemple), le genre du conte merveilleux (appelé aussi conte de fées) apparaît réellement au XVIIe siècle avec des auteurs comme Charles Perrault, Madame d'Aulnoy ou Henriette-Julie de Castelnau de Murat. Ce désir de (ré)introduire du merveilleux, de l'irrationnel dans la société émerge en même temps que commence à apparaître la pensée philosophique rationalisante des Lumières. Le conte

Académie en ligne Chapitre 1 > La variété des genres narratifs A B ........................................................... 31 Problèmes de définitions Narrations littéraires et non littéraires Le conte : une étude du Petit Chaperon rouge de Charles Perrault ............................................................................................................................................ C > Fiche Méthode 1 D 40 Histoire littéraire : le conte Exercice bilan sur

I-Objet d’étude : Un mouvement littéraire du XVIème au XVIIIème siècle Aspects du baroque : comment les auteurs baroques réagissent-ils aux bouleversements du monde qui les entoure Lectures analytiques 1-Jean-Baptiste Chassignet, Mépris de la vie et Consolation de la mort (1594) sonnet 263 « Est-il rien de plus vain qu’un songe mensonger ? » 2- Jean Baptiste Chassignet , Mépris de la vie et Consolation de la mort (1594) Mortel, pense quel est dessous la couverture 3-Cyrano de Bergerac

1-FR20 35 Chapitre 1 > La variété des genres narratifs A B ........................................................... 39 Problèmes de définitions Narrations littéraires et non littéraires Le conte : une étude du Petit Chaperon rouge de Charles Perrault ............................................................................................................................................ C > Fiche Méthode 1 D 48 Histoire littéraire : le conte Exercice bilan sur

LECTURES ANALYTIQUES TEXTE A :Charles Perrault (1628-1703) Le Petit Chaperon rouge, 1697 Il était une fois une petite fille de Village, la plus jolie qu’on eût su voir ; sa mère en était folle, et sa mère-grand plus folle encore. Cette bonne femme lui fit faire un petit chaperon rouge, qui lui seyait si bien, que partout on l’appelait le Petit Chaperon rouge. Un jour, sa mère, ayant cuit et fait des galettes, lui dit : « Va voir comme se porte ta mère-grand, car on m’a dit qu’elle était malade

L’étude du récit suppose donc que l’on s’intéresse à l’histoire* et à la narration* (• Action et narration, pp. 204-206). ● 2. LES ENJEUX DU RÉCIT LA NOUVELLE La nouvelle est un récit fictif, généralement bref, nécessitant un temps de lecture relativement court. Elle se caractérise par un cadre spatial et temporel resserré, un nombre restreint de personnages, réduits à quelques traits permanents et typiques, une action dense et fortement structurée. Elle a le souci de la vraisemblance*

paratexte : escorte et signifiance Introduction Le roman de Yasmina Khadra «À quoi rêvent les loups» est accompagné d’un certain nombre d’éléments paratextuels qui le révèlent au lecteur. Celui-ci peut ainsi découvrir le roman avant même d’en faire la lecture grâce aux informations qu’il va cueillir à partir les donnés paratextuelles dont l’œuvre est parée. «Para texte », « péri – texte », ou « méta – texte » sont des termes qui désignent le même appareil textuel qui entoure un texte, le présente et l’annonce

approches pluridisciplinaires, à des lectures plurielles, et propose de nombreuses exploitations pour la maîtrise de la langue (orale et écrite) et des langues. Gardons de ces approches quelques dispositifs (en laissant de côté les approches anthropologiques, historiques, psychanalytiques) permettant de mettre en place des outils d'analyse du récit, de  structuration narrative, utilisables en lecture, écriture, et dans la maîtrise de l'oral. Ainsi les méthodes analytiques de Propp, Greimas, Brémond, applicables

perspective strictement non commerciale. Nous nous engageons à les supprimer sur simple demande des ayants droit. DISTINCTION FILM / CINEMA Gilbert Cohen Séat a finement distingué le fait cinématographique du fait filmique: « Le film n'est qu'une petite partie du cinéma, car ce dernier constitue un vaste ensemble de faits dont certains interviennent AVANT le film (infrastructures économiques de la production, financement, techniques des appareils, studios...), d'autres APRES le film (influence culturelle