Personnages D Un Récit F De Fiction

dispositifs scolaires et intervient régulièrement pour la formation des enseignants dans ce cadre. Fiche technique 1 Réalisatrice 2 Nora Twomey, l'art du récit Frontières du film 4 Entre écrit et écran Contexte 6 Un pays déchiré Technique 8 Animer Parvana Découpage narratif 9 Récit 10 L'enfant et le monde Genre 12 Le pouvoir du conte Personnages 14 Rendre les femmes visibles Séquence 16 La liberté éprouvée Plans 18 Jeux de mains Parallèles 20 Trois Afghanes dans la tourmente C ou ve rt ur e : ©

(phrase d’amorce) : XVIIIe siècle, esprit des Lumières, ap siècles d’obscurantisme (préjugés de la religion, superstition). Philosophes comme Diderot, Rousseau et Voltaire = raison, liberté, tolérance. 2) Présentation auteur et œuvre : En 1752, Voltaire (F-Marie Arouet), publie Micromégas, un conte philo mettant en scène les voyages d’un géant venu de Sirius. Tx écrit dès 1739 = 1er conte philo de Voltaire. 3) Situation du passage dans l’œuvre : Notre tx est extrait du 2nd chapitre du conte, qui en compte

d’improvisation, se cache cependant une composition savante que le lecteur attentif ne peut manquer de découvrir. Le début et la fin du livre sont situés à Paris et mettent en scène la narratrice à l’âge mûr. A l’intérieur de ce cadre, nous suivons le récit d’une histoire d’amour qui se déroule en Indochine entre la jeune fille qu’elle fut autrefois et son amant chinois. L’histoire d’amour est interrompue par des souvenirs de diverses époques de la vie de la narratrice mais est en principe relatée dans

forme exemplaire d’une socialité négative: figure (comme l’assemblée du peuple et le tribunal populaire) du dèmos comme gros animal gavé et flatté ; communauté complice des pécheurs ; public passif séparé de N °1 13 /A V R IL 20 08 D O S S I E R � 1. F. Nietzsche, Le Gai Savoir, livre II, § 86, «Du théâtre». Philo113 p.1 à 128.qxp 10/04/08 10:39 Page 9 © R és ea u C an op é | T él éc ha rg é le 1 9/ 10 /2 02 2 su r w w w .c ai rn .in fo ( IP : 1 02 .1 58 .2 42 .2 00 )© R éseau C anopé |

……………………………………………...….35 II- De l’intertextualité à l’intratextualité…………………………...............37 1- Définition de l’intratextualité……………………………………….…..37 2- L’intratextualité selon Lucien Dällenbach……………………...............39 3- L’intratextualité selon F. Ricard……………………………………….40 2 Troisième partie Analyse intratextuelle des deux textes Simorgh et Laëzza Premier chapitre Le paratexte et les marqueurs formels de la fragmentation I- A propos du paratexte………………………………………………...….44 1- Définition…………………………………………………………

I. INTRODUCTION (CLEFS DE LECTURE) 1.− LA SPÉCIFITÉ DU TEXTE LITTÉRAIRE 1.1 − Texte littéraire et la communication 1.2 − Une communication particulière 2.− LA STRUCTURE DU TEXTE LITTÉRAIRE 2.1 − L'énoncé et l'énonciation 2.2 − Le discours 2.3 − Le récit 2.4 − Le discours rapporté 2.4.1 − Le discours direct 2.4.2 − Le discours indirect 2.4.3 − Le discours indirect libre 2.5 − La phrase 2.5.1 − La construction de la phrase 2.5.2 − Le rythme des phrases 3.− LES FAITS DE STYLE 3.1 − Les temps verbaux

Que l’on se souvienne de « l’affaire Marie L. », cette femme qui a inventé une agression raciste dont elle aurait été victime dans le métro. Cette invention lui a permis, par l’adoption du statut de victime, d’ac- céder à la notoriété, à travers un récit immédiatement capté et diffusé par les média, et qui a provoqué l’indignation générale. « Une démo- cratie nouvelle se fait jour : celle des sujets sensibles. Ils sont unanime- ment d’accord sur une seule chose : ils ne supportent pas la souffrance

frugal, puis encore deux heures de travail. Ce qui reste de la journée est consacré à ses visites à Paris, aux éditeurs, aux antiquaires qu'il affectionne et chez lesquels il se ruine en meubles et bibelots car, comme le cousin Pons, un de ses personnages, Balzac est un collectionneur infatigable. LES ANNÉES DIFFICILES (1841-1850) La décennie s'ouvre sur une nouvelle qui va changer son destin : en janvier 1842, il apprend la mort _____________________. Désormais, le projet d'épouser Ève devient une

l'autoportrait. Comprendre les raisons et le sens de l'entreprise qui consiste  se raconter ou  se représenter. Percevoir l'effort de saisie de soi et de recherche de lavérité, s'interroger sur les raisons et les effets de la composition du récit ou du portrait de soi. » (T.o. du 24-11-2015) Ecrire unincipitde sapropre autobiograpie. Analyseret interpréterune irnage, en particulierun autoportrait. Construire laprernière de couverture de sa future autobiograpbie. Supports : *Un

moins que dans la pièce précédente, Françoise du Chaxel ne nous donne des repères explicites de découpage de la pièce : pas de découpage en scènes, pas de titre, pas de démarrage de séquences en haut d’une nouvelle page, pas de référence à des personnages précis. Le refrain C’est en feuilletant la pièce, que l’on découvre les 4 reprises de la séquence où «  les enfants » évoquent le temps passé. Cette séquence d’ouverture revient chaque fois comme un leit-motiv et est le prélude à un geste rituel