Partiel Corrigé Histoire économique

tout est possible. Il est commun à tous les réseaux  égalité des acquis de base. Tous les élèves doivent maîtriser les compétences de base, quel que soit leur niveau de départ  il faut prendre en compte les inégalités de départ et tenter de les corriger. Educabilité généralisée: possibilité pour tous d'acquérir une formation de base commune, telle qu'elle a été définie dans les socles de compétences. La réforme du 1° degré a introduit le décret "Missions", les socles des compétences, les programmes

Etat Mots clés : Boyer Robert Capitalisme Demande effective Division du travail Ecole autrichienne Ecole de Chicago Ecole de l’économie de l’offre Ecole de l’économie publique Equilibre économique Esping Andersen Etat Gendarme Etat providence Hayek Friedrich Individualisme Intérêt Keynes John Maynard Liberté économique Loi des débouchés Lucas Robert Marché Marx Karl Modèle homo oeconomicus Néo-keynésiens Nouvelle école classique Plus value Rente foncière Ricardo David Say Jean Baptiste Smith Adam Théorie

HISTOIRE ECONOMIQUE GENERALE Présentation du Cours  Il existe 2 parties essentielles : ➢ L’Europe ( chronologie : fin du Moyen Age, période préindustrielle ➢ Tous les continents ( chronologie : moitié du 18ème siècle jusqu’au 20ème siècle. Nous parlerons de ce qui il y avait avant la révolution industrielle et de ce qu’il y avait après. Il y a une rupture du monde ancien vers la modernité. En quoi peut-on considérer la révolution industrielle comme une rupture, une

Etat Mots clés : Boyer Robert Capitalisme Demande effective Division du travail Ecole autrichienne Ecole de Chicago Ecole de l’économie de l’offre Ecole de l’économie publique Equilibre économique Esping Andersen Etat Gendarme Etat providence Hayek Friedrich Individualisme Intérêt Keynes John Maynard Liberté économique Loi des débouchés Lucas Robert Marché Marx Karl Modèle homo oeconomicus Néo-keynésiens Nouvelle école classique Plus value Rente foncière Ricardo David Say Jean Baptiste Smith Adam Théorie

colonies françaises ou de départements d'outre-mer. Vient ensuite, de manière moins évidente pour le néophyte et au-delà des locuteurs de la langue, l'espace définit comme francophone. Cet espace se matérialise en tant qu'espace géographique, économique et politique. Il demande donc déjà une autre approche dans ce que peut revêtir la signification du terme francophonie. En effet, dans ce cas, la francophonie est une géographie qui résulte de l'Histoire et qui mobilise un projet politique. Aujourd'hui

sociale Art. 27 : Niveau de vie Art. 28 : Éducation Art. 29 : Objectifs de l'éducation Art. 30 : Droits culturels, religieux, linguistiques Art. 31 : Repos et loisirs Art. 32 : Protection contre l'exploitation économique Art. 33 : Protection contre les stupéfiants et les substances psychotropes Art. 34 : Protection contre l'exploitation sexuelle Art. 35 : Protection contre l'enlèvement, la vente ou la traite d'enfants Art. 36 : Protection

particularité de cette approche est que l’ingénierie sociale n’est pas prise en compte, et l’Assistant Social est chargé de la gestion de l’exclusion : on lui demande de gérer les disfonctionnements du système et non d’en étudier les causes ou d’essayer de corriger les mécanismes de production de ce que l’on considère comme des épiphénomènes ; ce sera également le cas des Educateurs Spécialisés en ce qui concerne la gestion des enfants en difficulté et il n’est pas étonnant que le Sénégal n’ait pu disposer

santé, environnement (écrit) EP3 – Techniques de services à l’usager (pratique et écrit) 4 4 1 2h15 1h30 L’examen a pour objectif de vérifier vos compétences et savoir-faire professionnels. 2h30 EG1 – Français (écrit) et histoire-géographie (oral avec dossiers) 3 2h15 EG2 – Mathématiques et sciences (physique-chimie) (écrit) 2 2h EG3 – Éducation physique et sportive (candidats libres dispensés, à leur demande) 5 PRÉPAREZ-VOUS AUX ÉPREUVES AVEC LE

les activités proposées sont adaptées aux exigences des apprentissages. Ces exemples sont proposés à titre indicatif. Le formateur ou l’équipe de formateurs élaborera d’autres situations relatives à d’autres disciplines (éveil, éducation civique, histoire…). 14 OIF-2010 Il n’est possible de développer la compétence que si l’élève-maître a acquis un certain nombre de ressources qui ont fait l’objet d’apprentissages ponctuels antérieurs. Savoirs • Connaissance du programme. Savoir-faire • Formuler

activités humaines et systèmes politiques à l'échelle du monde. Ce terme est souvent utilisé aujourd'hui pour désigner la mondialisation économique, et les changements induits par la diffusion mondiale des informations sous forme numérique sur Internet. Le terme « mondialisation » apparaît dans la langue française en 1964 dans le cadre de travaux économiques et géopolitiques; il signifie l'accroissement des mouvements de biens, de services, de main-d’œuvre, de technologie et de capital à l’échelle