Note De Synthèse Conquête Spatiale

des capacités créatrices du milieu ? RÉSEAUX D'INNOVATION ET MILIEU INNOVATEUR Le présent chapitre qui s'appuie sur les différentes études de cas présentées dans cet ouvrage se veut une contribution à l'élaboration d'une théorie du développement spatial qui rende compte de la capacité des régions à intégrer dans leur tissu productif les nouveaux paradigmes du système techno-industriel, et ce au travers des notions de Milieu Innovateur et de Réseaux d'innovation. Les concepts Selon la définition

fait faire certaines choses » (Devèze, 2001). Cette génération, enfin, s’intéresse de plus en plus à de nouvelles machines à communiquer : les mondes persistants 5 . Les mondes persistants sont des mondes virtuels caractérisés par un environnement spatial en 3D 6 et temps réel. La forme la plus répandue est le MMORPG (pour Massively Multi Online Role-Playing Gamers) dont l’apparition est assez récente (début des années 90), et fortement due au développement des réseaux. D’un genre plutôt ludique, qui

capacité d’analyse 2. Le tableau synthèse du contenu de formation du programme de géographie, histoire et éducation à la citoyenneté du primaire est présenté à la page 41. 3. Territoire : espace social que les humains se sont approprié, qu’ils ont transformé et auquel ils ont donné un sens et une organisation particulière. 4. Le tableau synthèse du contenu de formation du programme de géographie du premier cycle du secondaire est présenté à la page 44. 5. Le tableau synthèse du contenu de formation du

entre les nations. L’histoire comparée franco-britannique a longtemps été une histoire des images réciproques, comme en témoigne encore aujourd’hui le nombre des ouvrages consacrés aux stéréotypes nationaux, sous la forme d’anthologies ou de synthèses à destination du grand public 11. La portée des discours et des caricatures, les contextes dans lesquels ils sont formulés et l’ancrage social des locuteurs n’attirent pas toujours l’attention, ce qui n’empêche pas de conclure à la rivalité des

événements du type Forum Urbain Mondial. Il ne prétend donc pas être exhaustif. Texte intégral PDF Signaler ce document 1La ville, l’urbain sont des notions qui renvoient à des lieux et à des aires, à des sociétés inscrites territorialement, à des formes spatiales, à des paysages, à des polarisations et à des distances particulières. Aussi, la ville et l’urbain constituent-ils logiquement des objets de la géographie. L’expression « géographie urbaine » utilisée par Jean Bruhnes en 1900 est ainsi antérieure

l’intelligence déforme, transforme, construit son objet, ou n’en touche que la surface, n’en saisit que l’apparence » 20. De ce progrès dans la précision du pensé résulte que le concept est, insistent Deleuze et Guattari, un construit mental, synthèse de propriétés et de composantes qui renvoie nécessairement à une problématique en fonction de laquelle il est créé 21. Il est « autoréférentiel », c’est-à-dire qu’« il se pose lui-même et pose son objet, en même temps qu’il est créé » 22. À ce

question, c’est bien de savoir si la domination coloniale exercée par la France sur les sociétés africaines, océaniennes ou asiatiques à compter du milieu du 19ème siècle a ou non connu un « moment modernisateur » distinct du moment militaire de la conquête et susceptible d’avoir provoqué l’entrée en « modernité », technologique et idéologique, de ces sociétés. Nous voilà donc au cœur politique du débat sur le « legs colonial »4. 3 On se permet de renvoyer ici à un ouvrage à paraître : Mémoires d’empire

offrent un paysage, donc une interrogation de notre être au monde sinon nouveau, repensé et ouvert. Le paysage moderne fut conçut dans l’ancien monde, sa fin accélérée par le nouveau avec le coup de grâce porté par sa conquête spatiale. Là, il ne s’agit que d’entendre les mots : conquête d’espace. Qui en passe aussi par de nouvelles délimitations mentales. Et fort de ses propres interrogations, aussi s’agissant de sa naissance et de sa construction occidentale, c’est du nouveau monde qu’est proposé

des lecteurs, etc.) ou s’inscrire dans des formes plus codifiées (article, chronique, éditorial, discours, dialogues, suites de texte, courts récits, etc.). Elle peut aussi donner lieu à des exercices de médiation (résumé, compte rendu ou note de synthèse, traduction). Dans sa forme argumentative, la production écrite développe l’esprit critique et encourage les élèves à prendre position. Il peut s’agir, par exemple, d’un commentaire de document, d’un droit de réponse, d’un discours, d’un essai

données…………………………………………………....31-35 b) Méthode d’observation……………………………………………………………36-38 c) Méthode d’analyse………………………………………………………………...38-39 PARTIE II I- ENTRETIENS ........................................................................................... 40-65 III-I Synthèse des entretiens………………………………………………………… ....41-55 III-II Analyses des entretiens…………………………………………………………... 56-63 Conclusion……………………………………………………………………………….. 64-66 Annexes Bibliographie Remerciements Suite à la réalisation de ce mémoire, je souhaiterais