Noms et adjectifs de couleur

expérience décevante 1. Etude de la structure – La première phrase occupe les 4 premières strophes. La proposition principale figure au vers 16, et marque la nostalgie du bateau. Les vers précédents constituent des appositions diverses (noms, adjectifs, participes adjectivés, pronom personnel tonique+relative). Refaites le schéma de cette phrase afin d'être sûr de pouvoir l'expliquer. – La cinquième strophe est un retour au ton de la seconde partie du poème, consacré aux expériences. On

émerveillée et scandée par 5 "à". Rousseau s'appuie sur des récits, il raconte avec pittoresque. On a presque des alexandrins: "à se parer de plumes et de coquillages"/ "à se peindre le corps de diverses couleurs". Puis on retrouve un rythme binaire à travers les principales juxtapositions des adjectifs fondamentaux. C'est le vrai bonheur, Rousseau est nostalgique.     Cette première partie de la période est très belle et très éloquente. c) La passion de la dernière partie:     Cette partie est plus

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Chapitre 6 : L’adjectif qualificatif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 – Comment définir les adjectifs ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 – La production d’écrit pour mieux comprendre les adjectifs . . . . 111 3 Chapitre 7 : Le passif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Le passif à l’école . . . . . . . . . . . . . .

théâtre remuait des désirs grossiers. 3) La confusion voulue entre le théâtre et la réalité Le narrateur sème volontairement le trouble dans l’esprit du lecteur en orientant tantôt son regard vers la scène et tantôt vers le public. En effet les noms des personnages sont aussi bien ceux de scène « Diane », « Vénus », que le nom réel des acteurs qui jouent ces rôles. Par exemple : « Vénus arrivait » est remplacée par « Nana » dans la phrase suivante, « Mars » par « Prullière » dans la seconde partie

parfois inventer une expression personnelle. En tout cas, laisser tomber toutes les fioritures ; noter en priorité les termes d'articulation. b. Écrire vite, et pour cela … Utiliser des abréviations polyvalentes. Exemples : - noms : acad (académie), adj (adjectif), anx (animaux), ap.m (après-midi), arg (argument), biog (biographie), bgeois (bourgeois), bx arts (beaux arts), cah (cahier), ch (chose), chap (chapitre), chvx (chevaux), Cie (compagnie), civil (civilsation), coef (coefficient), coll

emphatique (Discours direct, indirect, indirect libre, narrativisé ? (Les compléments circonstanciels : de quel nature précise (temps, lieu, cause, but…) ? Y en a-t-il beaucoup ou très peu ? (adverbes et adjectifs qualificatifs : même chose, et notamment quelles fonctions ont les adjectifs (apposition, épithète, attribut) (Quels sont les déterminants utilisés ? (trouve-t-on des possessifs, des démonstratifs, des indéfinis ?) et dans ce cas que déterminent-ils (qui est le possesseur, de quoi 

conjuguer des nouveaux verbes. Apprendre les principales caractéristiques des saisons. Présenter, caractériser ou décrire des animaux, à l’oral et à l’écrit. Reconnaître et utiliser à l’oral et à l’écrit le masculin, le féminin et le pluriel des adjectifs de description. Lire la fable adaptée en employant le rythme et l’intonation corrects. Apprendre à coopérer en écrivant des petits textes, des fiches et des résumés pour présenter son animal préféré. S’auto-évaluer. Réfléchir sur l’itinéraire

la correction page suivante : Un adjectif c’est … ❐ Un pronom personnel sujet c’est …❐ Un substantif c’est …. ❐ Un article c’est … ❐ L’article partitif c’est … ❐ ❐ Ce qui accomplit ou subit l’action. Il détermine la personne du verbe. ❐ Un mot défini ou indéfini placé devant un substantif pour le déterminer : la, el, un. ❐ Les numéraux qui indiquent le rang : el primero, el segundo, el tercero. ❐ La perte d’une lettre ou d’une syllabe pour certains adjectifs placés devant un nom singulier (un

phonétiques et de mises en garde. ♦ Le découpage des unités obéit à des considérations logiques et à un souci d’efficacité : ainsi le verbe « être » est naturellement associé à la découverte des pronoms sujets et des adjectifs, le verbe « avoir » à la connaissance des articles et des noms, « il y a » aux prépositions de lieu, etc. ♦ La progression peut suivre le découpage ou s’organiser librement, chaque unité étant totalement autonome. La lecture peut donc se faire : - de façon linéaire : ex. a : je

fonction de leur nombre au sein du materiel phraséologique. Les expressions verbales pr édominent dans le corpus des phraséologismes. Cette catégorie est pourvue d’une grande variété structurale permrttant à toutes les autres catégories (substantifs, adjectifs, prépositions et adverbes) de coapparaître avec un verbe. Depuis les simples collocations verbe+complément direct, indirect ou circonstnciel, du genre faire du sport, faire son devoir etc. , jusqu’aux périphrases verbales, telles que venir de, aller+infinitif