Ne Lisez Pas Comme Les Enfants Lisent

L’atmosphère à Péribonka, les conversations. Les élèves relisent en silence les pages 4-10 . Discussion de certains aspects. (Trouvez une analyse des premières lignes sur les pages suivantes). Maria et Samuel Chapdelaine, François Paradis Les élèves lisent les pages 10 – 14 à haute voix. On fait la connaissance des personnages principaux. Question : Comment Maria est-elle présentée ? Réponse : Maria Chapdelaine éveille la curiosité des jeunes gens car elle [est] en promenade à Saint-Prime, c'est-à-dire

Classe PE2.09 Année 2005-2006 Directrice de mémoire : Anne-Marie VOISE MEMOIRE DE FIN DE CYCLE : L’EXPLOITATION D’UN ALBUM EN ANGLAIS EN INTERDISCIPLINARITE AU CYCLE 3 Résumé : Ce mémoire traite de l’utilisation qui peut être faite de l’album comme support d’apprentissage d’une langue vivante étrangère au cycle 3 en interdisciplinarité. C’est le résultat d’une réflexion sur la place de l’interdisciplinarité dans les programmes officiels et les manuels et sur les difficultés rencontrées pour la

économiquement . Véritable terreau fertile pour qui saurait alors haranguer et galvaniser les foules désespérées désormais enclines aux solutions les plus extrêmes ! Ça vous rappelle quelqu'un ? Un indice pour vous qui êtes chez vous : il adorait les enfants...sic... Deux visions antagonistes d'un nazisme balbutiant ses premières gammes et c'est une amitié qui va , non contente d'exploser en plein vol , se muer progressivement en aversion réciproque la plus profonde . Deux intimes , véritables symboles

rappelle. (Elle raccroche.) Suivez-moi. Découvrir De 58 s jusqu’à 1 min 46 s C : En fait voilà, avec ma femme on voudrait acheter une bonne encyclopédie. V : Ah ben ça tombe bien, parce que j’ai que des bonnes encyclopédies ! J’parie que c’est pour vos enfants ? C : Non. C’est pour nous, parce qu’en fait, on n’a pas d’enfants. V : (déçue) Ah ben, c’est dommage, parce que j’ai une très bonne encyclopédie multimédia pour les jeunes. C : (agacé) Ah bé écoutez, tant mieux pour les jeunes… Non mais moi je cherche

biographie Données biographiques dans le bon ordre C’est à Kobe (Japon) qu’Amélie Nothomb voit le jour. Elle est le troisième enfant d’un ambassadeur belge et petite-nièce de l’homme politique Charles-Ferdinand Nothomb. Amélie est la descendante d’une illustre famille bruxelloise qui apporta autrefois la province du Luxembourg au royaume de Belgique. Cependant, cette enfant est différente des autres. Dans ce Japon aux multiples saveurs, qui sera le décor des trois premières années de sa vie, Amélie

Séquence sur l’initiation au théâtre Séquence de 11 heures, contenant une évaluation d’une heure. L’évaluation du temps est beaucoup plus approximative que pour la séquence sur la critique, car je ne sais pas à quelle vitesse des élèves de quatrième lisent un texte littéraire. 18 élèves Compétences visées : C3 : (pour le 2e degré) : comprendre et interpréter un texte littéraire (pièce de théâtre et images cinématographique s’y rapportant) et faire part de sa lecture par divers moyens d’expression. C2

L’atmosphère à Péribonka, les conversations. Les élèves relisent en silence les pages 4-103. Discussion de certains aspects. (Trouvez une analyse des premières lignes sur les pages suivantes). Maria et Samuel Chapdelaine, François Paradis Les élèves lisent les pages 10 – 14 à haute voix. On fait la connaissance des personnages principaux. Question : Comment Maria est-elle présentée ? Réponse : Maria Chapdelaine éveille la curiosité des jeunes gens car elle [est] en promenade à Saint-Prime,

saurez trouver plus vite les informations qui vous sont utiles, mais aussi élargir considérablement votre champ de recherche et rendre des travaux plus documentés que vos condisciples. Mais les avantages de la lecture rapide ne s'arrêtent pas là. Comme vous le constaterez en suivant notre méthode, la lecture rapide, c'est davantage que simplement lire plus vite. C'est aussi apprendre à : • lire mieux : le lecteur "ordinaire" même s'il est très intelligent a tendance à "lire mal". Il ne déplace pas

proposé • Ne pas faire référence à un texte en le nommant • Mettre un signe * après chaque groupe de 50 mots • Indiquer sur la copie le nombre exact de mots et vérifier. S YNTHÈSE 25 S UJET ÉPREUVE DE SYNTHÈSE S S S UJET CONSIGNES Lisez attentivement les instructions suivantes avant de vous mettre au travail. Il vous est demandé de faire la synthèse et non une suite de résumés de l’ensemble des 11 documents présentés, en 400 mots avec une tolérance de 10 % c’est-à-dire de 360 à 440

consisté d'abord à l'élaboration d'un cadre théorique basé essentiellement sur la notion de texte. Nous avons ensuite décrit les éléments du contexte général de notre recherche et conduit une expérimentation auprès du public visé, expérimentation ayant comme fil directeur deux hypothèses de départ. Les productions issues de cette expérimentation ont fait l'objet d'une analyse qui repose sur deux axes: le premier vise à vérifier notre première hypothèse qui suppose la présence des difficultés, chez les