Ne Lisez Pas Comme Les Enfants Lisent

ce moyen peu usuel ? Mise en commun partielle : Comparez votre production avec celle de votre voisin. Quels sont les points communs ? Les différences ? Discutez-en entre vous. Mise en commun générale. La S choisit ensuite deux ou trois élèves qui lisent leur production à la classe. Oral : Qu'en pensez-vous ? Est-ce cohérent ou non ? Étape de la méta-cognition (individuel) Q/R Par quels moyens avez-vous introduit les dialogues? Comment vous y êtes-vous pris pour disposer votre texte ? Quelle ponctuation

ici les principales caractéristiques de l'expression de la subjectivité dans des écrits universitaires de licence : � Désigner le scripteur (variété des formes, localisation dans le texte) � Désigner le lecteur I - Exercice : À vos stylos ! I Lisez les deux passages suivants extraits du même texte : � Passage A Nous proposons d'apporter des éléments de connaissances supplémentaires concernant plus spécifiquement le cas français, en exposant les résultats issus d'une enquête menée sur des

différentes activités et les lectures doivent être complétées, pour terminer ce module. Vous tirerez profit d’un résumé des tâches principales dans chaque unité : L’unité un explique le sens, la définition, l’origine et l’évolution de la psychologie comme champ d’études. Les différentes branches, les concepts et la pertinence de la psychologie sur le processus éducatif sont également abordés. Enfin, le module présente les concepts et les différentes méthodes d’étude utilisés en psychopédagogie. L’unité

UNIVERSITE D’ORAN ES -SENIA FACULTE DES LETTRES,LANGUES ET ARTS DEPARTEMENT DES LANGUES LATINES SECTION DE FRANÇAIS DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E THESE DE DOCTORAT DE FRANÇAIS PRESENTEE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT PAR ABDELKADER GHELLAL Sous la direction de Mme le professeur Sari Fewzia Kara Mostefa et la co- direction de Mme le professeur Oriol Boyer Claudette Membres du jury : Président M. Miliani HadjProfesseur Université de Mostaganem

L’élève doit être capable de repérer les signes de ponctuation à la fin des phrases. I. Observation :1. L’élève lit le texte.2. Oh ! Un gâteau au chocolat !3. Les enfants font l’exercice ?4. Les enfants font- ils l’exercice ?5. Est-ce que les enfants font l’exercice ?6. Ferme la porte.7. Faites attention !8. Ne tuez pas les animaux.- Ces phrases commencent par une lettre majuscule ou minuscule ?- Quels sont les signes de ponctuation qui terminent ces phrases 

trop y penser, car comme on l’a déjà vu précédemment, ça altérera le naturel de votre propre style.


Ensuite, il faut lire –et lire beaucoup-, affin de nourrir votre style personnel d’écriture. Lisez avec gourmandise, et lisez « en profondeur ». Lisez les grands classiques, car ce sont vos meilleurs professeurs dans le développement de votre propre style.


Ceci dit, si vous hésitez à lire des ouvrages de genres différents par peur d’altérer votre style d’écriture personnel, comme de la science fiction

que la socialisation est un processus. 2. Être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation et connaître le rôle spécifique de la famille, de l’école, des médias et du groupe des pairs dans le processus de socialisation des enfants et des jeunes. 3. Savoir illustrer le caractère différencié des processus de socialisation en fonction du milieu social, du genre. Je dois savoir définir : socialisation, normes, valeurs, instances de socialisation, groupe de pairs, socialisation

évaluer les qualités de leadership, mais on peut au moins tenter de distinguer la capacité à produire des discours convaincants. Ceux-ci doivent combiner un raisonnement solide, des arguments pertinents et une mise en forme qui leur rende hommage. Comme nous allons le voir, ce n'est pas étranger aux épreuves de français. Aux concours, on vous demandera de savoir analyser (résumé) et produire (dissertation, oral) un discours. L'épreuve de résumé ne fait guère problème: il s'agit de comprendre le texte

« men » = singulier « wij » = variable Cinq adjectifs ont trois formes au singulier: masculin féminin devant une consonne devant une voyelle ou un h muet un beau garçon un nouveau chapitre un vieux monsieur un amour fou un matelas mou un bel enfant un nouvel exercice un vieil ami un fol espoir (peu usité: mol) une belle armoire une nouvelle étape une vieille sorcière elle est folle de lui un fromage à pâte molle Cas particuliers 1. L’adjectif employé adverbialement reste invariable ex.

début de la diffusion des livres à travers le monde et les cultures. Petit à petit les populations apprirent à lire et à écrire. Le nombre d’analphabètes recule petit à petit et les livres ou les journaux prirent une place importante dans la société comme le montre les ouvrages religieux ou éducatifs. La révolution industrielle fut un tremplin pour la diffusion des ouvrages. Cependant au XXème siècle, il apparut un nouveau type de livre : le numérique. Grâce au principe de dématérialisation et aux