Mythe Texte Explicatif

. . . . . . . . . . . . . 9 2 La méthodologie de l’analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3 Trois exemples de démarche commentée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 – Analyse d’un seul texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 – Analyse de plusieurs textes documentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 – Analyse de plusieurs textes littéraires . . .

différentes formes de reprises littéraires : imitation, transposition, parodie, pastiche ; – l’argumentation : les procédés de la persuasion ; – l’intertextualité : l’écriture comme travail, l’interprétation littéraire comme mesure de la singularité d’un texte en prise avec un contexte historique déterminé et un ensemble d’œuvres littéraires déjà écrites. Problématique : Peut-on parler d’originalité en littérature ? Fables d’hier et aujourd’hui En France, le mot « fable »1 est spontanément associé au

Typologie des textes narratifs Semestre 1, Etudes française Support • • 2 commentaires sur Typologie des textes narratifs Le type de texte demeure assez claire et facile à repérer parce qu’il se définit en fonction de son intention et de son type d’organisation. Mais, la notion de genre littéraire reste floue car chaque époque définit sa notion de genre selon les attentes des lecteurs et les idéologies dominantes. Un genre littéraire est donc un concept de type catégoriel qui permet de

présence d'un plan (introduction, développement, conclusion = 2 pts), qualité et pertinence des arguments (6 pts), approche critique de la problématique, c'est à dire l'aptitude à présenter des arguments différents de ceux défendus par l'auteur du texte (5 pts), discussion / conclusion (1 pt). Quant au QCM, il compte pour 1/4 de la note totale (soit 5 points répartis sur 10 questions, chaque bonne réponse vaut donc 0,5 point). Les annotations maintenant… Pour les étudiants qui me transmettent leurs

parole qui faisait appel irrémédiablement à une trilogie actancielle composée de l'artiste, du récit et du public. L'oralité conserve la mémoire en même temps qu'elle lui octroie une place alors que l'écriture a une place très réduite (surface d'un texte). Ainsi l'oralité permet au message de triompher du temps. Même s'il y a une division entre les producteurs des formes orales et les orateurs, les canaux de création restent assez similaires. Ainsi il y a des règles aussi bien obligatoiresque facultatives:

Véronique LEBOUCHER/Bénédicte KERNINON « Pratiques tutorales avec des enseignants dans un Centre de Jeunes Adolescents » Session : 2010 - 2011 Charte de non-plagiat Je, soussignée Goenda REEA, étudiante à l'ISCEA en 2010-2011, certifie que le texte présenté comme dossier (validé officiellement dans le cadre d'un diplôme d'Etat) est strictement le fruit de mon travail personnel. Toute citation (sources internet incluses) doit être formellement notée comme telle, tout crédit (photo, illustration

africain (GERCA), organisateur d’une conférence sur ce thème en juin 2002 à Toulouse, et Laurien Uwizeyimana, maître de conférence en géographie à l’université Toulouse-Le Mirail, pour ses précieux conseils et la relecture d’une première version de ce texte. 1) Les Etats-Unis disposent cependant d’une station de guidage de missiles chez leur allié historique, l’Afrique du Sud. Afrique contemporaine - Automne 2003 7 La politique africaine des Etats-Unis : une mise en perspective C. Powell

l'éditeur Manuzio en avait publié le texte grec en 1508, Alexandre Pazzi en avait fourni une nouvelle traduction latine, accompagnée (3) ibid., p. 68. (4) Gian Giorgio Trissino, Al Clementissimo et Invittissimo Imperatore V Carlo Massimo [1547], [in] Gian Giorgio Trissino, lutte le opere, I, Verona, J. Vallarsi, 1729. Trissino reprend et développe cette opinion dans la sixième partie de sa Poétique, publiée posthume en 1562. 322 GIORGETTOGIORGI du texte grec, en 1536) et il était par conséquent

tant qu’un genre discursif est une forme de représentation métalinguistique ordinaire de la communication, entrant dans le savoir commun, 2) de descrip- tions linguistiques, en tant qu’un genre discursif est un objet verbal distinct de l’énoncé, du texte, de l’acte de langage, du type de textes… 3) de l’analyse du discours, au sens strict, en tant qu’un genre discursif est une forme structurant la communication sociale, constitutif de lieux, dont la configuration relève de la conjoncture socio-historique

large et polyvalente et de compétences techniques spécifiques qui apparaitront par la suite. L’évolution des compétences et des finalités de l’école * Beaucoup d’articles scientifiques apparaissent dans le développement de la recherche. * Le mythe de l’école basée sur la connaissance encyclopédique n’a plus lieu d’être. L’école doit former l’élève à la recherche, à la sélection ou au traitement de l’information = compétences transversales = apprendre à apprendre Apprendre à gérer la complexité