Moscovici Représentation Sociale

d’une formation sont ajustés pour répondre à vos objectifs et votre contexte. 01 43 64 65 65 ou sur www.dcmg.fr 3 © DCMG www.dcmg.fr La loi du 11 mars 1958 interdit les copies ou reproductions destinées à une utilisation collective. Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants cause, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. 4

2.3. L’influence du message : Le sportif pour convaincre 2.3.1 L’influence sociale : filtre du message 2.3.1.1 Les forces en mouvement : stimuli, besoin et motivation 2.3.1.2 L’influence sociale et la dissonance cognitive 2.3.1.3 Le mécanisme de la formation des impressions 2.3.1.4 La représentation sociale 2.3.2 La phase de réception et d’évaluation du message 2.3.2

Université de Printemps de l’Audit Social © GROUPE ESSEC / CTD - I.A.S - 2404051144 Emmanuel ABORD DE CHATILLON Maître de Conférences, IUT et IREGE, Annecy, France Alain AKANNI Professeur, ISG Dakar, Sénégal Thierry ARDOUIN Professeur, Université de Rouen, France Mohamed BACHIRI Président AGEF, Casablanca, Maroc Annie BARTOLI Vice Présidente, Université St Quentin en Yvelines, France Elie BASBOUS Professeur, Université de St Esprit, Journieh, Liban Adnane BELOUT Professeur, Université de Montréal

Transports, de l'Equipement, du Tourisme et de la Mer souligne la place stratégique qu'occupe cet espace dans la dynamique des territoires. "Le littoral, plus que tout autre espace du territoire national, est travaillé par de profondes mutations sociales et économiques d'une ampleur inégalée, qui appellent des réponses particulièrement adaptées en terme de politiques publiques. Les questions du logement, des risques, de l'accessibilité ou de l'emploi, s'y posent avec une acuité souvent redoublée

TABLE DES MATIÈRES 8 9 Sciences du langage et éducation (E. Bautier) 89 1 Des champs et des objets hétérogènes qui intéressent l’éducation 1.1 Des questions centrales : la socialisation différenciée 1.2 Des variétés linguistiques et des sujets sociaux 1.3 Oralité et écriture : variétés linguistiques ou différences culturelles et cognitives ? 1.4 Nature du langage et recherches en éducation 2 Langage, socialisation, scolarisation 3 Les connaissances sur la langue et ses usages modifient les curriculums

enseignant-chercheur en sciences de l’éducation, université Pierre et Marie Curie, Paris, Service de néphrologie, groupe hospitalier Pitié-Salpêtrière, Paris, France Vincent Van Bockstael, médecin conseiller technique national, Caisse centrale de Mutualité sociale agricole (MSA), Bagnolet, France Relecteurs Ensemble de l’ouvrage Annick Fayard, docteur, directrice de la Direction du développement de l’éducation pour la santé et de l’éducation thérapeutique du patient (Ddeset), Inpes, Saint-Denis, France

le problème de recherche ............................................. Présenter l’objectif général de recherche ...................................... Formuler la question de recherche ............................................... La pertinence sociale et scientifique ............................................. 3. LA CONCEPTION ET SES EXIGENCES 3.1. Inventorier les concepts et les modèles ......................................... 3.2. Articuler une synthèse ...................................

Dunod, Paris, 2008 ISBN 978-2-10-053483-8 Sommaire Avant-propos V P REMIÈRE PARTIE Les grands courants théoriques 1 2 3 4 5 6 7 8 9 La psychanalyse Le comportementalisme La psychologie humaniste La psychologie cognitive La psychologie sociale et le sociocognitivisme La psychologie des émotions La psychologie de la personnalité La psychologie différentielle La psychologie évolutionniste 6 12 16 21 26 31 36 41 44 48 54 59 10 La neuropsychologie 11 La psychologie positive © Dunod –

Avant-propos P REMIÈRE PARTIE  Dunod – La photocopie non autorisée est un délit Les grands courants théoriques 1 La psychanalyse 2 Le comportementalisme 12 3 La psychologie humaniste 16 4 La psychologie cognitive 21 5 La psychologie sociale et le sociocognitivisme 26 6 La psychologie des émotions 31 7 La psychologie de la personnalité 36 8 La psychologie différentielle 41 9 La psychologie évolutionniste 44 6 10 La neuropsychologie 48 11 La psychologie positive 54 12

permettant de garantir les préoccupations environnementales et sociales essentielles. Ensuite les instruments ou outils pour les différentes phases des activités en matière (HSE, bilan carbone EIES, les achats verts, RSE, l’Efficacité énergétique, SME, …). Enfin les recommandations à travers les (04) quatre piliers du développement durable : responsabilité interculturelle efficacité économique, responsabilité écologique, solidarité sociale ;pour une meilleure mise en œuvre de l’Agenda 21 du CIPK pour