Merleau Ponty Conscience Sens

l'espace, et je tourbillonnais, immobile, jusqu'aux confins de la terre. Quand la lune se levait au ciel, je communiais avec les lointaines cités, les déserts, les mers, les villages qui au même moment baignaient dans sa lumière. Je n'étais plus une conscience vacante, un regard abstrait, mais l'odeur houleuse des blés noirs, l'odeur intime des bruyères, l'épaisse chaleur du midi ou le frisson des crépuscules ; je pesais lourd, et pourtant je m'évaporais dans l'azur, je n'avais plus de bornes.3 » C'est

mouvement qui m'est propre, ce côté raisonnable ne doit jamais se dissocier du coté sensible. Ainsi, en ce sens, voir est passivité ou sommeil, en ceci qu'elle ne requiert pas de raisonnement conscient dans « la machine nerveuse ». Lorsque le mouvement est guidé en vue de la chose après un acte voyant, je bouge instinctivement sans que mon acte soit analysé par mon cerveau et que j'ai conscience de cette analyse. La pensée réflexive ne nous permet pas de rendre raison de l'expérience du monde d'où elle

des autres disciplines, cet enseignement vise dans l’ensemble de ses démarches à développer chez les élèves l’aptitude à l’analyse, le goût des notions exactes et le sens de la responsabilité intellectuelle. Il contribue ainsi à former des esprits autonomes, avertis de la complexité du réel et capables de mettre en œuvre une conscience critique du monde contemporain. Dispensé durant une seule année, à la fin du cycle secondaire, et sanctionné par les épreuves d’un examen national, l’enseignement de

affaire de poètes, parce que la perception des ressemblances est une donnée anthropologique générale. Nous sommes tous cognitivement « équipés » pour « voir le semblable » sans formation culturelle spécifique, sans éducation particulière. En ce sens nous sommes tous virtuellement poètes, si j’en crois Aristote qui dit (Poétique, ch. 22) : « Bien faire les métaphores, c’est voir le semblable ». 1. Les fondements de l’analogie On peut penser qu’il y a, indémêlablement, des fondements

Existentialisme : courant philosophique ( la liberté personnelle devient une expérience d’angoisse (la vie n’a pas de sens) et chacun a donc une responsabilité pour agir (« L’homme n’est rien d’autre que son projet, que l’ensemble de ses actes, que sa vie. ») ( littérature engagée (la langue comme instrument ( ne doit pas attirer l’attention) ( Jean-Paul Sartre, Albert Camus, Maurice Merleau-Ponty, Simone de Beauvoir - écoute 6/05, p. 40 : « Si le Danois Kierkegaard jette les premières bases de l’existentialisme

volontiers un boute-en-train, c’est aussi un grand travailleur, dévorant plus de 300 livres par an, écrivant chansons, poèmes, nouvelles, romans à tour de bras. Sartre se fait des amis qui deviendront par la suite célèbres, comme Raymond Aron ou Merleau-Ponty. Pourtant, au cours de ces quatre années à l'École normale supérieure, Sartre ne paraît pas s’intéresser à la politique. Spontanément anarchisant, il ne va à aucune manifestation, ne s’enflamme pour aucune cause. À la surprise de ses admirateurs

Est-ce légitime ? Par ailleurs pourquoi cet empressement plutôt paradoxal ?  Une oeuvre d'art est un objet spécifique qui, avant même de posséder une quelconque valeur esthétique se définit comme symbolique et expressif, très différent en ce sens de l'objet naturel ou de l'objet technique. La beauté, que l’on attribue notamment aux œuvres (mais pas exclusivement) fait l'objet d'un jugement dit « esthétique » qui semble - a priori - demeurer personnel, surtout si on le compare au jugement «

pays…Mais affirmer que ce déterminisme est définitif, c’est refuser la notion de liberté humaine, c’est réduire l’être humain à être un objet parmi les objets, une chose parmi les choses. Or, nous ne sommes pas des choses, pas des objets. C’est en ce sens que Sartre dira que chez l’homme « l’existence précède l’essence ». Dire que l’existence précède l’essence, c’est dire que nous ne sommes pas définis avant d’exister. Si nous prenons l’exemple d’un objet, il est défini, pensé avant d’exister. Par exemple

critique du relativisme : la tartine et les mathématiques 14 Conclusion 16 Annexe 16 Illustrations 18 Sujets de dissertation 18 Introduction Au sens individuel, la culture consiste en un ensemble de savoirs et de savoir-faire. On peut comprendre ce sens du mot à partir de l’éducation (Bildung en allemand) et à partir de la culture au sens d’agriculture : il s’agit de développer certaines facultés contenues en germe par un travail approprié. Ce développement des facultés peut se comprendre

(biologique) et donc d’une force commune, sans pour autant être interchangeables. Autrui, c’est donc celui qui appartient au même genre que le mien. Il faut entendre genre de trois manières, d’une part, ce qui répond au même processus de génération (en ce sens il est facile de reconnaître l’autre homme, même dans sa différence spécifique), d’autre part, ce qui appartient à la même catégorie logique (on obtient ainsi une chaîne logique et défitionnelle : les étants -> les vivants -> les hommes). Pour ces