Memoire Sanction éducative

➦ SOMMAIRE II. CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES POUR DISPENSER UNE FORMATION SUR LA QUESTION DE LA PRÉVENTION DES CONDUITES ADDICTIVES A. Travail sur les représentations 1. Les représentations des addictions et de leur prévention 2. La posture éducative de l’animateur p. 10 p. 10 p. 11 B. Apports de connaissances 1. De la rencontre avec le produit à la dépendance : facteurs de vulnérabilité et facteurs de protection 2. Les addictions avec ou sans produits 3. La législation en

besoin et il en profite. Pourquoi ? Í question pour la ϕ de l'éducation. • ϕ éduc = argumentation rigoureuse sur la signification de l'éducation.  4X HVWFH TXH O LQWHQWLRQ pGXFDWLYH " L'intention éducative varie selon les auteurs: - educare : nourrir - eduquere : conduire • L'intention éducative est la pratique pour nourrir le sujet en vue d'un certain but, type d'idéal. Cela inclut ou non la réflexion. Il y a réflexion quand cette pratique échoue: pertinence des moyens, fins visées, révisions

Personnalisé  de Scolarisation (PPS) dans le but de  répondre  à ses besoins. ​ D’après l’article D35­4, « Un  projet  personnalisé de  scolarisation  définit  les modalités  de déroulement  de  la scolarité et les  actions pédagogiques,  psychologiques,  éducatives,  sociales,   médicales  et  paramédicales  aux  besoins  particuliers  des  élèves  présentant  un  handicap  ».   Il  existe  deux  types  de  scolarisation,   tout  d'abord,  il   y  a  la  scolarisation  la  plus  privilégiée  par la loi qui est la scolarisation

mémoire Mémoire I. Violence A. Le concept de violence La violence est définie par l’Organisation Mondiale de la Santé (O.M.S) comme étant « l’utilisation intentionnelle de la force physique, de menaces à l’encontre des autres ou de soi-même, contre un groupe ou une communauté, qui entraîne ou risque fortement d’entrainer un traumatisme, des dommages psychologiques, des problèmes de développement ou un décès ». Le philosophe Yves Michaud explique que « les évolutions de normes et les

Renforcer les mesures préventives contre les infractions violentes à l'école 2. Réajuster le rapport élève/enseignant 3. Donner plus d'autonomie à l'enseignant CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE INTRODUCTION « L'élève est au centre de l'action éducative », insiste l'article 2 de la loi d'orientation 2002. À dire vrai, depuis l'indépendance, passant par la réforme de 1987, l'enseignement subit sans cesse des amendements qui visent touts à assurer à l'apprenant les meilleures conditions d'apprentissage

Introduction…………………………………………………………………......Page 1 1. Mon questionnement……………………………………………………...........Page 2 1- Les raisons de mon questionnement……………………………...............Page 2 1.2- Les institutions médico-éducatives……………………………….............Page 3 1.3- Historique et cadre juridique…………………………………...................Page 5 2. Notions théoriques………………………………………………………..........Page 8 1- Rites de passage, terme de transition………………………..

qui en tient lieu. Dans ce document, le générique masculin est utilisé sans discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte. 4 Guide des études à distance Été 2013 INTRODUCTION Le Guide des études à distance est un aide-mémoire réunissant tout ce que vous devez savoir sur l’admission, l’inscription, l’abandon de cours, certains frais supplémentaires, les examens sous surveillance, la notation littérale et sa correspondance, les personnesressources à consulter, les services

transmission (pédagogie traditionnelle), stimulus-réponse (pédagogie béhavioriste), construction (pédagogie active), socio-construction, métacognition23. • les mouvements pédagogiques sont des "organisations militantes, inspirées par une idéologie éducative novatrice, regroupant des enseignants mus par le même idéal"24. Ex. : le Groupe français d'éducation nouvelle (1921, Paul Langevin et Henri Wallon)25, l'Institut coopératif pour l'école moderne (1948, inspiré de Freinet). • les notions pédagogiques

et les évolutions 38 1.1.1 Difficultés générales 38 1.1.2 Les évolutions de la prise en charge 39 1.2 Les buts et objectifs 40 1.3 Le référentiel de l’atelier(ANNEXE) 41 2 Les axes et les outils pédagogiques 41 2.1 Une autorité éducative 42 2.1.1 La méthode 42 2.1.2 Les outils 43 2.2 La pédagogie active (Montessori, Freinet, Decroly, Dewey) 46 2.2.1 La méthode 46 2.2.2 Les outils 49 3 Et si on concrétisait !!!: la réflexion mise en application. 52 3.1 « C’est

sociale qui permet d’accueillir et d’accompagner des jeunes de 6 à 18 ans voire 21 présentant une déficience intellectuelle légère, moyenne, ou profonde avec ou sans troubles associés. Ce sont des jeunes qui nécessitent d’une prise en charge éducative, pédagogique et thérapeutique adaptée. La mission principale de l’établissement vise globalement l’accompagnement à l’autonomie du jeune ou du moins à le mener jusqu’au maximum de ses capacités que ce soit dans la vie quotidienne et/ou personnelle