Maud Mannoni Pédagogie Institutionnelle

Les dits de mathieu- Une Pédagogie moderne de bon sens (2e éd.). Delachaux et Niestlé. Freinet, Célestin. (1974). Pour l’école du peuple. La Découverte. Freinet, Célestin. (1992). Essai de psychologie sensible. Delachaux & Niestle. Freinet, E. (1971). Naissance d’une pedagogie populaire, méthodes freinet. Maspero. Meirieu. (2001a). Célestin Freinet. Pemf/Publ.Ecole Mod.Fran. Meirieu, P. (s. d.). Celestin freinet. Consulté de http://www.educspe.com/video/pedagogie/celestin-freinet-par-philippe-meirieu

est devenu une « figure » importante de la pédagogie française. Il serait donc intéressant de s'interroger sur cette place qu'elle a donnée à l'enfant ainsi que sur sa manière de procéder. Afin de répondre au mieux à cette problématique, nous vous présenterons d'abord la biographie de cette pédagogue, puis nous analyserons ses fondements pédagogiques ainsi que ses objectifs et méthodes, pour terminer enfin par une analyse critique de cette pédagogie. BIOGRAPHIE ♦ Françoise Marette est

son travail sur le cas de l’enfant sauvage : Victor de l’Aveyron. • Affirmation sans faille d’un principe absolu d’éducabilité • La recherche obstinée d’une éducation méthodique pour sortir la déficience de la fatalité de la nature. La pédagogie sensualiste • Edouard Séguin (1812-1880) médecininstituteur élabore une « méthode médico-pédagogique » c’est-à-dire (Hygiène et éducation des idiots 1843): – « …une méthode qui tienne compte des anomalies physiologiques et psychologiques, un

évidence la question des rapports entre l’individu et le collectif, dans une perspective qui se veut ethnologique et qui touche à chaque moment à la pédagogie. Ce qui est passionnant, chez Deligny (1913-1996), est qu’il échappe à toute classification et qu’il montre comment toutes les questions d’éducation, de prise en charge des enfants, de pédagogie (mot qu’il récuse) sont complexes, subtiles et difficiles. Son œuvre est centrée sur l’observation et la prise en charge de l’enfant « mutique psychotique »

vacances et de répit, sur plusieurs microstructures, situées notamment dans l’Indre, le Var, et la Normandie. Le projet associatif s’inspire du travail de Fernand Deligny1, ainsi que de l’Ecole Expérimentale de Bonneuil2. Concernant cette dernière, Maud Mannoni (psychanalyste et co-fondatrice) emploie les termes « d’institution éclatée », qu’elle définit ainsi : « Elle vise à tirer parti du tout insolite qui surgit (cet insolite, qu’on a coutume, au contraire de réprimer). Au lieu d’offrir la permanence

et de répit, sur plusieurs microstructures, situées notamment dans l’Indre, le Var, et la Normandie. Le projet associatif s’inspire du travail de Fernand Deligny1, ainsi que de l’Ecole Expérimentale de Bonneuil2. Concernant cette dernière, Maud Mannoni (psychanalyste et co-fondatrice) emploie les termes « d’institution éclatée », qu’elle définit ainsi : « Elle vise à tirer parti du tout insolite qui surgit (cet insolite, qu’on a coutume, au contraire de réprimer). Au lieu d’offrir la permanence

Hess LA PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE, AUJOURD’HUI Présentée par Kareen Illiade Et commentée par Gerald Schlemminger et Gabriele Weigand Sommaire Présentation, par Kareen Illiade La pédagogie institutionnelle, aujourd’hui Introduction 1. - L'Organisation d'une alternative à l'école traditionnelle II. - De la Psychothérapie institutionnelle à la pédagogie institutionnelle III. - L'Orientation autogestionnaire Mai 68, tel un interlude IV. - Nouvelles options de la pédagogie institutionnelle V. -

verbalisation………………………………………………………..42 La sanction…………………………………………………………….42 La réparation……………………………………………………………43 3 La prise de risque dans l’éducation Le passage à l'acte: une décharge nécessaire………………………45 De l'individu vers le groupe………………………………………….46 La pédagogie du « vivre avec »……………………………………...47 Conclusion……………………………………………………………..49 Bibliographie 4 INTRODUCTION: « La violence est au cœur du dynamisme humain » S. Freud Dans ce mémoire, je m'intéresserai à la prise en charge des adolescents, présentant

pas étonnant car, au coeur de notre analyse, se trouvent les phénomènes de pouvoir. d) Il n'est pas étonnant, dans ces conditions, que nous devions laisser une large place dans cette étude à l'État. D'une part, de par son pouvoir de contrainte institutionnelle, il se situe au coeur de toute analyse centrée sur les relations de pouvoirs; d'autre part, de par l'importance et la multiplicité de ses activités marchandes et non marchandes, il est au coeur du système économique13 et son influence est comme

Simon, ce dernier a quitté le groupe T.E.A.C.C.H[2] pour rejoindre à la rentrée de septembre un atelier éducatif, il a été remplacé par Fabio.[3] C’est au cours d'un prestage et d'un stage que j'ai pu constater la difficulté de trouver une pédagogie adaptée à de jeunes déficients intellectuels moyens ou profonds, autistes ou à tendances autistiques, souffrants de troubles de la communication. En effet, je constate que le travail mené avec ces jeunes était sans cesse confronté à divers obstacles