Marceau Long

1. Pourquoi avoir étudié le fonctionnement cognitif des apprenants ? 19 15.2. Définir les notions suivantes : mémoire, mémoire sensorielle, mémoire à court terme, mémoire à long terme, schéma, encodage, conservation, recouvrement 19 15.3. Fonctionnement de la mémoire de façon générale 20 15.4. « La mémoire à long terme semble être organisée sous forme de réseaux sémantiques ou de schémas fonctionnant par associations. » 20 15.5. Stratégies pour organiser et comprendre 21 15.6. Les

DIFFERENTS GROUPES D’APPARTENANCE ET/OU REFERENCE SYNTHESE PHOTOCOPIE ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Annexe 6 La vie est un long fleuve tranquille d’Etienne Chatillez Avec Benoît Magimel (Momo), Hélène Vincent (Marielle le Quesnoy), Daniel Gélin (le docteur Mavial), Catherine Jacob (Marie-Thérèse) Comédie

Cinéfête La vie est un fleuve tranquille La vie est un long fleuve tranquille de Etienne Chatiliez I. Fiche technique II. Résumé III. Les personnages A- Maurice B- Bernadette C- La famille Le Quesnoy et son entourage D- La famille Groseille et son entourage E- L'infirmière Josette et le Docteur Louis Mavial IV. Introduction du film par l´image V. Extraits de dialogues du film A- Une soirée chez la famille Groseille B- Une soirée chez la famille Le Quesnoy VI. Pistes de travail A- Observation

types de fonctions : * « Updating » * Inhibition = tâche de stroop * « Shifting » = alterner mots à classer par ordre alphabétique et chiffres par ordre croissant * Planification = tour de Hanoï 3. La mémoire à long terme * Organisation et structure : Organisation hiérarchique des ‡ systèmes de mémoire de Squire --> voir poly 3 !  * Mémoire non-déclarative : * Mémoire procédurale = anoétique (sans prise de conscience) * Mémoire

leur maintient pendant une fraction de seconde. Cette information transite ensuite, pour un court lap de temps, dans la mémoire à court terme et s’ajoute à d’autres éléments d’information qui y figurent déjà avant d’être acheminée vers la mémoire à long terme où l’information va finalement s’enregistrer. Les psychologues précisent toutefois que ces trois niveaux de mémoire fonctionnent en étroite relation, qu’il se trouve un échange constant entre eux. 2.2.1. Les modèles de lecture en langue

(ou élaboratrice). Le premier consiste à répéter mentalement l'information à apprendre. Le second consiste à utiliser l'encodage sémantique en associant l'information nouvelle à une autre déjà connue. Types de mémoire à long terme[modifier]Il existe trois types de mémoire à long terme qui se distinguent par leur contenu. Mémoire épisodique[modifier]Ce type de mémoire comprend les souvenirs des évènements vécus. C'est la mémoire de l'expérience personnelle. Cependant, elle est paradoxale. On a l'impression

seconde à deux secondes. Exemple : Tison dans la nuit. Mémoire à court terme : Stockage très bref, Retient environ 7 éléments, Durée : moins de 30 sec. Mémoire de travail ; Stratégies mnésiques (répétition, regroupement, élaboration) Mémoire à long terme : Stockage permanent, Capacité illimitée. Mémoire épisodique : Conserve les souvenirs + ou – permanents Mémoire Sémantique : Connaissances générales Mémoire Procédurale : Habilités : Faire du vélo, Habitudes : Recettes Tâches de reconnaissances :

stockage d’informations de durée variable. Mémoriser = Acquisition, conservation et utilisation ultérieure de ce qui a été appris ou acquis. Les différents types de mémoire : - La mémoire immédiate - La mémoire à court terme - La mémoire à long terme - La mémoire épisodique (évènements vécus par une personne) - La mémoire sémantique (fait appel aux connaissances générales d’un individu) - La mémoire procédurale (mémoire du savoir-faire, ex : aller à vélo) - La mémoire perceptive (visuelle

phénomènes de surcoût (trop d’effort) cognitif dans les activités d’apprentissage complexes prend en compte la manière de présenter l'information sur les supports d’apprentissage. Elle s’appuie sur des théories sur la mémoire de travail et la mémoire à long terme, et distingue trois formes de charge cognitive : intrinsèque : déterminée par le nombre d'éléments d'information à apprendre et leurs relations (plus il y a d'informations, et plus complexe est leur interrelation, plus il y aura de charge cognitive

identifier dans la phrase les éléments qui sont reliés par le sens et qui forment une sous-unité de sens. La compréhension se fait par le passage successif de la mémoire à court terme où sont traités immédiatement les groupes de mots vers la mémoire à long terme où ils sont stockés. 2/34 compréhension lecture laurent imhof avril07.doc La compréhension en lecture (Jocelyne Giasson- 2000 ) Ce qui peut être amélioré: la difficulté de lire par groupes de mots est probablement lié à l'absence