Lexique Du Portrait Physique Humain

pu faire d’un enfant siamois et apporte une contribution essentielle à un débat vague au XVIe siècle mais qui est toujours actuel. Nous allons nous demander comment dans cet extrait de Montaigne tente de changer notre perception de la difformité physique. Dans un premier temps nous allons montrer qu’il décrit de manière scientifique cette difformité sous une apparente objectivité puis que son discours est profondément humaniste. Développement : I/Ce texte présente la description d’un corps « contre

personnage caractérisé par la folie (« Et Tartuffe ? »), l’aveuglement et l’illusion sur soi (« Le pauvre homme »). 2) La fonction de Cléante - Nous avons donc là un nouveau portrait de Tartuffe qui s’adresse cette fois à Orgon. Le spectateur a déjà eu l’occasion d’entendre différents portraits de ce personnage éponyme mais aucun n’a été présenté devant Orgon. - On sait bien à ce moment de la pièce que deux clans s’opposent. On a, sur scène, la première tentative du clan adverse

longue énumération de traits physiques énumération mise en parallèle avec celle des silènes aspect extérieur . • l.18 : « Pauvre de fortune et infortuné en femmes » chiasme mal de chance et peu de fortune de Socrate. • l.19 et 20 : « toujours riant », « toujours plaisantant » le portrait devient ambigu   ces traits du portrait valorisent

Le système d’énonciatif qui est mise en place par le texte est coupé par la situation de communication , il relève le passé simple et l’imparfait . Le narrateur emploie du présent de narration et l’emploie de la 3e personne . 3. Analyser le lexique utilisé en détermiant les réseaux lexicaux . Les reseaux lexicaux est la chasse : tireur ,créature , belle taille , gibier , l’afflût , chasse officielles. 4. Observez la construction des paragraphes et la progression thématiques La construction

(cf doc élève pour schéma + séance 5). Introduction [à dicter] Les personnages de Zola sont définis par une nature (= un tempérament, qui repose sur une humeur) et une histoire (sociale, familiale) qui les influencent et les façonnent. Les portraits sont en général assez brefs, et Zola cherche surtout à faire des “expériences” comme on le ferait avec un animal ou un programme informatique : il soumet donc ses personnages à plusieurs situations et à de multiples transformations, pour étudier

est très représenté et le plus souvent associé à un lexique dégradant : « yeux cerclés », « doigts boulus », »sinciput plaqué de hargnosités vagues », « fantasque ossature », « squelettes noirs », « peau » percalisée, « genoux aux dents », « caboche »(terme familier) , « reins boursouflés », « têtes chauves », « pieds tors », « grappes d’amygdales », « mentons chétifs »… -Le vocabulaire emprunte aussi au domaine médical pour dresser le portrait de créatures malades et malsaines : « loupes », « grêlés »

de suif s’étale sur cinq jours et le sacrifice de la prostituée, au quatrième jour, apparaît comme l’épisode fondamental du récit. Les acteurs : ils sont présentés selon la situation dans laquelle ils évoluent. Leur description se limite à leur physique et à quelques traits caractéristiques de leur comportement face à « l’élément » perturbateur : leur psychologie est à peine évoquée. Dans Boule de suif, ils sont dix, huit sont présentés en couple et deux individuellement. Ce sont leurs réactions

du tableau. La vierge a tout d’une jeune femme italienne, ses traits sont gracieux, elle porte des bijoux, et même si elle joint les mains en signe de prière, elle a une expression toute maternelle (on pourra comparer l’expression de ses traits au portrait de jeune femme située page 80 – ou page 78 pour le manuel ES/S et Techno – datant de la même époque et beaucoup plus figé). Sa robe bleue, symbole du céleste ou de virginité s’intègre parfaitement aux couleurs douces du tableau. Les codes religieux

et de la passion. Edition de référence : Biblio lycée (Hachette) n° 49 A)LECTURES ANALYTIQUES | 5 extraits, étudiés en classe, feront partie de la liste d’oral : | |1. Le portrait de Melle de Chartres, tome I lignes 224 à 261 p 21 et 22. | |2. La rencontre entre la Princesse de Clèves et le duc de Nemours, tome I lignes 715 à 758 p 49 et 50

peut-être lire plusieurs fois le paragraphe. Soulignez les mots qui vont vous permettre de répondre aux questions suivantes. Où et à quel moment de la journée se déroule cette histoire? Qui sont les deux héroïnes de la nouvelle? Faites leurs portraits. Quelle école les deux filles fréquentent-elles? Que pouvez-vous supposer sur leur attitude envers l’école? Lisez les deux paragraphes suivants jusqu’à la ligne: “... quand il est furieux ou qu’il s’ennuie.” Vous aurez de nouvelles informations