Lexique du jeu vidéo

possèdent pas les mots pour le faire. Suite à des initiatives réunissant professeurs de lycée et de collège, Mme Lallam du Lycée Montaigne a mené, avec la collaboration de Mme Sommacal de l’UHA et anciennement du Collège Kennedy, un travail ciblant le lexique essentiel pour la réussite des élèves, et conforme aux attentes du Cadre Européen, Il en résulte ce petit carnet qui se veut ni exhaustif ni définitif mais que l’équipe des anglicistes et la Proviseure, Mme Gardou, espèrent utile à tout élève quittant

enregistrements des compréhensions orales des tests du guide pédagogique. • Le cahier d’activités En complément du livre de l’élève, il permet un travail en autonomie grâce : — aux exercices de réemploi pour vérifier et renforcer les acquis en lexique, grammaire, communication (actes de parole) ; — aux activités de compréhension et de production ; — au portfolio permettant à l’apprenant de suivre de façon active et réfléchie son parcours d’apprentissage et de s’autoévaluer ; — aux corrigés inclus

culture numérique, dont les codes leur sont spécifiques » (Lardellier, 2006, p. 231). En effet, de la maison à l’école, cette génération a grandi au contact des nouvelles technologies. Elle a baigné très tôt dans l’univers créatif des jeux interactifs vidéos à vocation pédagogique ou purement ludique. Elle a appris à maîtriser un ensemble d’artefacts communicationnels 2 qui vont du portable, à l’e-mail en passant par les messageries privées, les forums et les blogs 3 . Poussée par un marketing croissant

nombreuses tâches par ajout de matériel et/ou de logiciel. Un système embarqué est un appareil équipé de matériel et de logiciel informatique, et assigné à une tâche bien précise. Ci-dessous quelques exemples : * la console de jeu est un appareil destiné au jeu vidéo, une activité que l'on peut aussi exercer avec un ordinateur ; * le NAS (acronyme de l'anglais network attached storage) : un appareil destiné à stocker des informations, et les mettre à disposition via un réseau informatique ;

Compétence Lire ou écouter des consignes et faire part de sa lecture ou de son écoute par une médiation* Objets à lire : - consignes scolaires : questionnaire, tâche à réaliser, procédures à suivre, règlement… - consignes de la vie quotidienne : règles de jeu, mode d’emploi, notice d’utilisation ou de montage, itinéraire, recette… Objets à produire (médiations* au choix) : - réponses à des questions - mise en œuvre de l’action ou du comportement recherché - résolution d’un problème rencontré - écriture de

inéluctablement », « méthodiquement », « l’homme rangea son arme, posément, enfila son manteau », p. 38-39). On peut penser qu’il est tueur à gages : il est habitué à commettre ce genre de meurtre (« ce n’était pas la première fois », « revit en mémoire le jeu de photos qu’on lui avait confié », « comme lors des missions précédentes », p. 38). Mais il semble cependant avoir quelques états d’âme au moment d’accomplir son geste : « il lui fallait […] réprimer cette envie de fuir » (p. 38). 2 © Éditions

SFR qui la subventionne à 100%, vernement fait un détour par aucune offre ne semble répondre profite… à 250 bénéficiaires seu- Bruxelles. Trois réunions se seaux besoins des clientèles abon- lement après six mois de mise en raient déjà tenues. En jeu, l’exnées aux minima sociaux. Entrez route. Mais cela n’émeut pas son tension à Internet du tarif social dans une boutique et faites le initiateur: «On est en train d’ex- en vigueur pour l’abonnement test: on vous regardera avec des plorer les besoins

mettaient la radio ou passaient une liste de musiques qu'ils avaient confectionnée. Certains avaient même installé des écrans qui diffusaient les clips vidéos des chansons populaires du moment ou des titres connus auparavant. Entrer, sortir, entrer dans un nouveau lieu, sortir,... d'un lieu à l'autre, les bruits des chansons s’enchaînent, des clips vidéos que j'ai déjà vu, qu'on voit et revoit encore de nouveau, et cela se répète ainsi sans cesse. Encore aujourd'hui, ces chansons continuent de raisonner

Neruda p. 31 : Vídeo consignes b, c, d, e, f, g pp. 32-33 : ¡Hazlo tú! Para empezar a, b p. 34 : La hora de la verdad expression orale en continu p. 19 : consignes a, b, c, d p. 20 : consignes a, b, c, d, e p. 21 : consignes a, b, c, d – Síntesis, ¡Hazlo tú! p. 22 : consignes a, b, c p. 23 : consignes a, b, c – Síntesis p. 25 : consignes a, b, c, d, e, f – Síntesis p. 26 : consignes a, b, c, d, e, f p. 27 : consignes a, b, c – Síntesis p. 29 : Entrénate para… p. 31 : Vídeo consignes a,

du travail d’analyse de contenu sont aujourd’hui en mutation. On peut penser que le terme analyse de contenu, moins usité pendant longtemps, va connaître un regain de popularité du fait des possibilités de numérisation de l’image, du son et de la vidéo, rendue possible par les techniques informatiques permettant ainsi d’envisager plus facilement l’analyse des documents esthétiques . L’analyse des comportements verbaux en situation sociale relève de la démarche d’observation directe. Elle peut se