Les Enjeux Moraux

panhellénique, etc.). On peut ainsi voir que la quête de la kalokagathia était liée à ces pratiques corporelles, et toutes les vertus que celles-ci pouvaient apportées. De simple jeux, ces pratiques vont évoluer jusqu’à devenir des enjeux politiques lors des olympiades, enjeux liés au professionnalisme de ces pratiques et de leurs pratiquants. Cependant on observe, au cours du deuxième siècle après J.C., un retour au divertissement lié à la séparation des jeux du service militaire. L’époque romaine

sont le lot commun de tous les joueurs. De plus, le jeu est gaspillage du don divin le plus précieux, le temps, qu’en raison des enjeux le joueur ne se contente pas de gaspiller, puisqu’il vend même ce temps qui n’appartient qu’à Dieu, oeuvrant donc de la même façon que l’usurier. Enfin, le jeu est aussi une forme de mépris du prochain, mépris contraire aux règles de la morale chrétienne et à celles qui permettent la vie en société. Générateur d’envies et de convoitises, il pousse à dépouiller et à voler

(/12) Lorenzaccio de Musset parut en 1834. Cet ouvrage publié, sans l’intention d’être représenté au théâtre, traite le thème du drame romantique. En proposant un théâtre non représentable quels enjeux relève cette pièce ? I. Historique et politique Pour commencer, la pièce relève d’un enjeu tragique. Lorenzo est un personnage romantique qui se sent vide mais qui s’exprime et qui éprouve des sentiments forts. Toute la pièce relève du tragique. En effet la non-action dans la pièce est constamment

comment, guidé par l'exemple moral du vicaire, il apprend à s'indigner devant toute injustice. Confronté au malheur qui semble régner partout, il finit par s'exclamer devant son bienfaiteur : « Qui est-ce qui sait être heureux ? C'est moi, répondit un jour le prêtre d'un ton dont je fus frappé. Heureux, vous ! si peu fortuné, si pauvre, exilé, persé­cuté, vous êtes heureux ! » (P. 50.) Voilà la motivation et l'enjeu de la Profession de foi du vicaire savoyard . l La morale et la reli­gion, pour Rousseau

paisibles, raisonnables, jusqu’au jour où l’un des professeurs s’impose. Les querelles qui en résultent sont exposées dans le deuxième paragraphe. Le troisième paragraphe permet une chute brève sous forme de morale. Commentaire : I. La logique de la dissension (=discorde) II. Un enjeu politique  Le texte se découpe en 2 volets principaux, qui développent 2 états opposés : → La concorde : 3sens maitrisés : goût, odorat et toucher → Les dissensions de la communauté entre le dictateur

sens de « convictions morales », ne sont pas censés changer tous les cinq ans ! Dans le second cas, la révision à périodicité fixe n'est pas non plus la solution. Car une telle loi ne peut être qu'en retard, par rapport aux nouvelles possibilités techniques offertes par la science. En même temps, paradoxalement, elle court le risque d'être en anticipation constante : la perspective de la révision à date fixe peut « pousser à aborder trop tôt certaines questions dont les enjeux scientifiques et les

de valeurs peuvent s’affronter : les valeurs intellectuelles : celles qui concernent les différents niveaux du savoir (les informations, les aptitudes, les capacités…) Les valeurs morales : il existe 2 types de définitions des valeurs morales. « Les premières définissent les valeurs morales comme réalisées, et la morale se ramène à un portrait de l’homme vertueux (…) Les secondes, de Platon jusqu’à Kant, définissent ces valeurs comme des normes, qu’on doit réaliser sans jamais savoir si l’on y parviendra

Ainsi la fable s’organise bien comme un récit servant la thèse de la morale : l’orgueil et le manque de prudence conduisent à la perte. La Fontaine nous appelle ainsi à la prudence. En utilisant des caractères interchangeables, il nous montre que tout le monde peut être victime de ce trait de caractère. Dans cette fable Jean

| |connaître sur cette œuvre ? | | |Enjeu du texte, problématique|En quoi ce texte est-il un apologue ? | |Axes vus en cours et idées |AXE 1 : un récit simple et distrayant.

s’aider du contexte. ▪ Identifier l’objet d’étude : le texte à commenter fait partie d’un corpus qui illustre un objet d’étude au programme. Il faut prendre en considération cet objet d’étude car il va déterminer des procédés d’écriture et les enjeux du texte. ▪ Il y a des questions particulières propres à chaque genre, mais aussi des questions générales, celles qui se posent pour tous les textes : de quoi le texte parle-t-il ? qui parle ? à qui ? pour qui ? (la situation d’énonciation est