Les Connaissances Scientifiques Et Eps

| |2006 |En quoi le choix de l'activité physique sportive ou artistique et le choix du mode d'apprentissage sont déterminants pour| | |développer chez l'élève la connaissance et l'estime de soi ? | |2005 |"Alors que de nombreuses recommandations invitent à programmer un ensemble d'activités polyvalent et équilibré, nous | | |pouvons

Programme Agrégation externe 2013 : Éducation physique et sportive et développement de la personne Pratiques professionnelles en EPS et apprentissages en contexte scolaire : approches scientifiques pluridisciplinaires des processus d’acquisitions motrices et des liens apprentissages/développement. 1 - Interactions « Émotion, cognition, action » et acquisition des habiletés motrices. 2 - Développement de l’adolescent, développement des fonctions motrices et apprentissages moteurs. 3 - Éducation

didactique EPS. Comme tous les concepts en EPS plusieurs définitions ont été proposées et leurs modifications témoignent de l’évolution de ces concepts. En 1975, VERRET indique que « la transposition didactique est l’ensemble des transformations que fait subir à un champs culturel la volonté d’enseigner dans le cadre scolaire. » En 1982, CHEVALLARD et JOSHUA : « c’est la transformation du savoir savant en savoir enseigné. » Le savoir savant entendu comme l’ensemble des connaissances produites

( Références institutionnelles ) ( Références scientifiques ) ( Au sein des CREPS, la disparité géographique est marquante concernant les temps d’enseignements de telle ou telle discipline : 15% de Psycho socio à Boulouris, 8,62% à Bordeaux) (C. HURTEBIZE ‘La formation des cadres pour le sport et l’EP’, Mémoire INSEP, 1981) Il dit aussi que ‘les ME constituent un corps qui occupe une place très particulière ds le système d’enseignement’ E. LEVET-LABRY ‘Place et rôle de l’INS ds le champ sportif

EP. XIXe et XXe siècles Sujet : Analyser les rapports entretenus entre les évolutions des fondements scientifiques de l’EP et les transformations de l’évaluation depuis la fin du XIXe siècle. Sciences : Connaissances théoriques et pratiques, issues de la recherche. Ici qui fondent les systèmes d’évaluation. Fondements scientifiques  : sciences sur lesquelles la discipline EP s’appuie pour élaborer des modalités d’évaluation

Bulletin SNEP n°65, 17 Décembre 19585 « Le sport est un moyen exceptionnel d’éducation » Charles DE GAULLE cité par Patrick SENERS L’EPS, son histoire, sa genèse jusqu’aux textes de 2004 4ème édition, Ed. VIGOT, Paris, 2004 Anthony STATEK – 2015 M1 MEEF EPS EP Traditionnaliste : Roger MARCHAND (Inspiré par la LFEP) : « Chez les hauts fonctionnaires de l'Inspection Générale, la force de ces convictions traditionalistes l'emporte sur leur devoir de loyauté républicaine. » Jean-Luc MARTIN Du projet politique

propositions reflètent la réalité de leur pratique, ou sont issues d'une sujétion à ce qu'ils percevraient comme une orthodoxie incontournable. A la lecture de l'abondante littérature qui s'y réfère, il nous semble pourtant que la justification scientifique du recours systématique à la verbalisation, quand elle existe, demeure partielle, voire partiale. Le but de cet article est de tenter d'analyser dans quelle mesure la verbalisation peut faciliter l'apprentissage et son transfert. Les données expérimentales

« Expliquez comment vos interventions en EPS sont de nature à solliciter, mobiliser ou développer les ressources de tous les élèves de collège » « Le développement ne s’envisage que par l’interaction de l’homme avec le milieu » (G.Azémar, Ontogenèse du comportement moteur, in Neurobiologie des comportements moteurs, INSEP, 1982). Cette citation d’Azémar, nous situe l’évolution de l’individu à l’interface du milieu auxquels il évolue et du développement interne de son organisme pour répondre aux

point s’étonner si, depuis quelques années, la recherche pédagogique s’efforce d’en mieux cerner les contenus, les fonctions et les enjeux. » Chronique bibliographique ,STAPS n°7, 1983 L’EPS est « devenue un polypier de techniques » l’EP en miettes, EPS n° 85 à 88, 1967 ASTOLFI, J.P. « Elle n’est qu’apparence et cache en réalité un progrès en cours d’obtention » L’erreur, un outil pour enseigner,1997. « Apprendre, c’est se construire des pouvoirs de transformations du réel.» L’erreur, un outil pour

est une dissertation portant sur les fondements sociohistoriques et épistémologiques de l’éducation physique. Tandis que la seconde dissertation ou étude de cas porte sur l’enseignement de l’éducation physique et sportive en faisant appel à des connaissances relevant des sciences humaines et sociales et, parmi elles, les sciences de l’intervention, des sciences de la vie et des champs techniques et technologiques propres aux activités physiques sportives et artistiques, des champs institutionnels.