Lecteur Identifier Au Personnage Apprécier

objectifs à vos personnages secondaires ........................ Mettre en place des obstacles ........................................................ 65 65 67 72 75 87 88 89 93 Les obstacles externes..................................................................... Les obstacles internes..................................................................... Objectifs et obstacles locaux .......................................................... Troisième partie • Créer des personnages Caractériser

l’Angleterre, par le traitement original de l’intrigue L’ É c o l e d e s l e tt r e s 2 0 0 9 - 2 010 , n ° 4 - 5 27 Ben Barnes dans le « Dorian Gray » d’Oliver Parker, sorti en Grande-Bretagne en septembre 2009 et la mise en scène de personnages hors normes, une esthétique nouvelle qui contrarie fortement la morale victorienne. Nous procéderons par étapes dans notre approche du roman, de manière à introduire les éléments d’analyse textuelle nécessaires à la compréhension de notre démonstration

(récitation) et de communication (lecture à voix haute, compte rendu oral, etc.). La grammaire « Enseigner la grammaire au collège, c’est conduire les élèves à comprendre les mécanismes de la  langue, à maîtriser la terminologie qui sert à les identifier et à les analyser, afin de les amener à  réutiliser ces connaissances pour mieux s’exprimer à l’écrit comme à l’oral et mieux comprendre les  textes lus. » (BO du 28.08.2008) • Les nouveaux programmes mettent l’accent sur l’apprentissage méthodique

La structure du récit ◗ Exercices d’application : J. de La Fontaine ; Les Mille et une Nuits ; D. Buzzati FICHE 2 FICHE 3 FICHE 4 FICHE 5 Le narrateur ◗ Exercices d’application : L.-F. Céline ; A. Rahimi ; Homère ; B. Cendrars ; L. Aragon Le personnage ◗ Exercices d’application : U. Eco ; R. Bradbury ; R. Radiguet ; Vercors ; A. Dumas Les registres épique et fantastique ◗ Exercices d’application : J. Conrad ; T. Gautier ; Z. Oldenbourg ; E. A. Poe Chapitre 7 L’analyse de l’image L’image

influencé directement des auteurs comme Gustave Flaubert dont le roman L'Éducation sentimentale est directement inspiré du Lys dans la vallée, et Madame Bovary de La Femme de trente ans17. Le cycle romanesque de La Comédie humaine et le principe des personnages reparaissant ont également influencé de nombreux auteurs de son siècle et du siècle suivant, notamment Émile Zola pour le cycle des Rougon-Macquart et, plus tard, Marcel Proust18 à propos duquel Georges Cattaui écrit : « Ce sont les fameux « monomanes

l'École polytechnique de l'an 2000 est sans ambiguïté: «Le travail demandé [permet] d'apprécier chez les candidats non seulement un "savoir" sur le thème et les œuvres au programme, mais aussi une sensibilité de lecteur [ ... ] et des compétences intellectuelles, la capacité à identifier les problèmes, à les affronter sans chercher d'esquive, à organiser un raisonnement solide et cohérent pour répondre de façon pertinente et convaincante à la question posée. » Le rapport de Centrale-Supélec

travers un enchaînement objectif du temps où se mêlent futur, présent et passé. Ceci concerne le milieu du récit. Quant aux personnages ou héros, le récit pullule de personnages secondaires tels Moïse (P), Pharaon, Hâmân, Qâroun. En outre les Âle Pharaon eux-mêmes représentent un personnage collectif principal dans le récit. D'un autre côté, le récit évoque le personnage de Joseph (Yousuf) aussi, dans un contexte particulier, comme nous allons le remarquer. Mais le rôle principal qui domine le

marque un tournant dans l’histoire de l’Europe en multipliant les échanges entre pays européens comme l’Italie, la France, l’Angleterre, les Pays-Bas, l’Allemagne, l’Espagne et le Portugal. On entre dans l’époque moderne et l’on peut clairement identifier des éléments de rupture avec le Moyen Âge. C’est donc une période charnière pour notre Histoire. L’humanisme est le mouvement littéraire et culturel qui se développe pendant cette période. Des écrivains se retrouvent autour d’intérêts communs

dans la compétition des prix littéraires - s'intègre dans le cercle de ses confrères b- Elaboration d'un mythe autour de sa personne. - description des lieux de l'écrivain - description romancée du personnage - une entreprise d'auto-mythification 2- L’œuvre a- S'inscrit dans les tendances de l'époque. - une œuvre accueillie par les romanciers contemporains -         exploitation de

- se lance dans la compétition des prix littéraires - s'intègre dans le cercle de ses confrères b- Elaboration d'un mythe autour de sa personne. - description des lieux de l'écrivain - description romancée du personnage - une entreprise d'auto-mythification 2- L’œuvre a- S'inscrit dans les tendances de l'époque. - une œuvre accueillie par les romanciers contemporains exploitation de la thématique de l'époque Céline