Le Vocabulaire Du Théâtre Exercices

méthodologie rigoureuse. Question 4 : Exercice numéro 1 : A) “ Madame Cornouiller fit une longue et minutieuse enquête. Elle interrogea adroitement ses voisins, voisine et fournisseurs , le jardinier, le cantonnier, les gendarmes, rien ne la mit sur la trace du coupable ” (Enquête Policière) B) “ Les publics du théâtre fréquentation et image dans la population de 15 ans et plus, enquête auprès de 8 000 personnes de 15 ans et plus dont 1 000 spectateurs de théâtre, interrogé par l’institut Lavialle “

paroles rapportées dans le roman Exercices d'application sur les paroles dans le roman Exemple rédigé de paragraphes de commentaire : roman analyse d'un texte poétique Exemple rédigé de paragraphes de commentaire : une fable Exemple d'une étude d' un texte poétique 1 Exemple d'une étude d' un texte poétique 2 Exemple d'une étude d' un texte poétique 3 Exemple rédigé de paragraphes de commentaire : poésie Particularités du texte théâtral Le vocabulaire du langage théâtral Analyse d' un

AVANT-PROPOS "Contrairement à un préjugé fort répandu et dont la source est l'école, le théâtre n'est pas un genre littéraire. Il est une pratique scénique." Anne Ubersfeld Comment une telle accusation pouvait-elle ne pas provoquer, chez la jeune enseignante que je suis, un sursaut d'indignation et le désir de me pencher sur ce problème de l'étude d'un texte théâtral en classe de seconde pour mettre à jour les questions que cela ferait naître ? Intention d'autant plus facile à mettre en

formelle, neutre, familière, intime) - Déictiques (marques renvoyant à la situation d’énonciation que partagent les interlocuteurs) - Accents et pauses - Connecteurs (d’énumération, argumentatifs et de reformulation) - Appuis du discours - Vocabulaire relatif aux thèmes traités * Ce contenu ne fera pas l’objet d’un apprentissage systématique . Il constitue une ressource que l’élève peut mobiliser pour réaliser les actes de parole programmés. Capacités Contenus et supports Critères

texte IV Chapitre 2 Sequences narratives 1) Le recit historique : texte I 2) Le recit romanesque au passe compose : texte II 1 2 2 6 6 9 10 12 16 20 21 21 26 31 38 43 43 48 Chapitre 3 Sequences dialogales/ conversationnelles 1) Le dialogue de theatre : texte I 2) Le dialogue de roman : texte II Chapitre 4 Sequences argumentatives 1) La dissertation : texte I 2) La dissertation : texte II Chapitre 5 Sequences explicatives 1) L'essai : texte I 2) L'essai : texte II Appendice : definitions des notions

conçus en une séquence qui respecte une logique pédagogique graduée. Ces trois ensembles se suivent et se complètent ; chacun doit aborder un minimum de deux œuvres et toucher à au moins deux des quatre principaux genres (poésie, discours narratif, théâtre, essai). Le développement des compétences intellectuelles et des apprentissages langagiers se fait par le biais des textes littéraires. Il s’agira d’en reconnaître les procédés, de les situer dans leur contexte culturel et sociohistorique, et d’en

| |Déterminer le type de texte adapter sa forme, sa structure |15 |Mets en page et élimine les détails superflus. |effacer, Retour à la ligne | |et son vocabulaire. | |Le lassi : recette | | |

du XVIIe siècle : L’Avare, de Molière Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11 Séance 12 Séance 13 Découvrir un auteur du XVIIe siècle Vérifier la compréhension de l’œuvre Revoir le vocabulaire du texte théâtral Analyser l’organisation de la pièce, le titre et la distribution Définir une scène d’exposition et en dégager les enjeux Découvrir l’entrée en scène d’Harpagon Comprendre le rôle des répliques Découvrir l’origine d’un personnage

du plan : I. Une personnalité affirmée II. Plaidoyer réquisitoire habile et convaincant d’une femme des lumières III. Un modèle philosophique de la femme dans la société et la politique. Plan I. Une femme de caractère = vrai personnage de théâtre A. Une femme de caractère qui a du tempérament. • Modalité de phrases = accumulations de questions, phrases longues (L 22-26), anaphores (n’est-ce pas… ?) qui martèlent le rythme. Les exclamations = L 31 qui marquent le ton. Les phrases elliptiques

jeunesse. L’axe que je choisis est « Le Théâtre » ; c’est une nouveauté pour les enfants. I. LE PROJET : A. Descriptif du Projet d’Animation : Titre : « Le Petit Théâtre de l’Île aux Enfants. » « Le Théâtre, c’est un merveilleux outil de communication, de socialisation. Il permet à l’enfant de traduire et d’exprimer ses sentiments. D’imaginer une intrigue, de raconter une histoire. La représentation permet à l’histoire de prendre vie ! ». Le théâtre est un jeu, qui permet à l’enfant