Le Schéma Narratif Compte Rendu

Entièrement composées de lettres, les Lettres persanes ne peuvent cependant pas être qualifiées de roman épistolaire. En effet, il serait impossible de reconstituer un schéma narratif complètement inexistant si on excepte la fin de l'œuvre et les intrigues dans le sérail d'Usbek. C'est en fait un journal de voyage, un compte rendu de visite tenu par deux épistoliers, Rica et Usbek et enrichi par les lettres de nombreux autres épistoliers: c'est pour cela que l'on peut parler de lettres polyphoniques

film, la comparaison s’impose sur les procédés stylistiques que le romancier comme le réalisateur ont employés. Il s’agira donc d’envisager le roman en parallèle avec l’œuvre cinématographique : les analyses, sauf impossibilité, tiendront donc compte des deux médias, dans une approche comparatiste qui visera à la « lecture croisée » du roman et du film. Nous verrons quels sont les outils d’expression de chacun des leurs points communs et leurs divergences genres. À cet effet, d’ailleurs, un

lecteur à travers ce récit divertissant et humoristique ? I) Un récit vif et divertissant. A) La progression du texte. Par le dynamisme de la composition du texte, La Fontaine cherche à divertir ses lecteurs. On retrouve d’ailleurs un schéma narratif clairement identifiable bien que rapidement esquissé. * Un texte en deux parties : -le récit : aux temps du récit puis au présent de narration pour actualiser - la morale  Ces deux parties sont

brouillons tant le propos est d'emblée fermement dessiné et la visée déjà ajustée. On prend la mesure du rôle stimulateur joué chez Benjamin par la forme à considérer la gamme très étendue des modèles formels utilisés : depuis le petit essai jusqu'au schéma fléché, en passant par l'aphorisme, la liste de mots clés, le jeté d'une impression fugace, le bout de conversation rapporté, la mise en œuvre d'un concept, le mot isolé retenu pour sa frappe et sa valeur programmatique. Non moins variés que par leur

personnelle à la narration. C’est ainsi que la proximité permet d’une part de mieux nous immerger dans l’histoire et d’autre part, de mieux la comprendre. De ce fait, une personne sera naturellement plus intéressée par le contenu d’un discours. Le récit est rendu plus attrayant et appréciable car nous sommes plus captivés par ce qui est présenté. L’écoute d’un simple exposé de faits ou d’une suite d’arguments est beaucoup plus fastidieuse à écouter et nous ne retenons pas le message transmis. S’agissant de

formes de l’empreinte, à savoir l’analyse de la photographie de Robert Doisneau, Fox-terrier sur le Pont des Arts5. Sa préface du volume affirme quelques principes auxquels je souscris – partiellement – moimême, ainsi que la nécessité de “rendre compte de la particularité d’une photographie et non (se) convaincre de la spécificité de la photographie ” (p. 11), ou “la photographie … n’est qu’un langage visuel parmi d’autres” (p. 14). Plus loin, il présente Robert Doisneau sous la catégorie de

................................................................................................................... 76 Conseils pour les classements dans un genre et les autres formes de classements ...................................... 76 Le compte rendu ...................................................................................................................................................... 79 Présentation générale ...................................................................

la (re)connaissance, bien plus que d’un simple contexte, d’une Histoire autre, décalée, en marge, en tous cas pas en phase avec le dessein historial hypostasié de la République Française. En effet, les francophonies se sont déployées en dehors du schéma consensuel de la saga historique française, et revendiquent, à ce titre, la diction et l’écriture d’histoires autres, qui touchent çà et là à l’épopée Cf. Marc Quaghebeur, «Francophonie ton nom s’écrira avec un s», tapuscrit, Pâques 1992, p. 3

COMPTE RENDU DES JOURNÉES DE FORMATION SUR LE NOUVEL OBJET D’ÉTUDE DE L’EAF « Le roman et ses personnages : vision de l’homme et du monde » Février 2008 Les remarques et synthèses d’ateliers qui suivent sont issues des trois journées de formation proposées par l’inspection pédagogique régionale. Elles proposent des réponses et des idées pour traiter ce nouvel objet d’étude. Nous remercions de nouveau tous les enseignants pour leurs contributions, et en particulier les animateurs d’ateliers et les

génériques de l'Antiquité oppose des textes où l'on raconte des paroles ou des actions (diégèsis) et des textes où l'on fait parler au style direct des personnages (mimèsis). Et cette opposition permet globalement d'opposer le genre théâtral au genre narratif. L'acte illocutoire impliqué par un texte (celui qu'on accomplit en parlant) peut aussi être constitutif d'un genre. On distingue des genres par les types d'actes illocutoires qu'ils impliquent. On peut ainsi opposer des actes expressifs (centrés