Le Récit Littéraire Avec Les Moyens Qui Lui Sont Propres Constitue T Il Une Voie Efficace Pour Transmettre Au Lecteur Des Vérités De Portée Universelle

............................................... 231 Chapitre 4 – Écrire... pour changer – Sylvie Beurley .......................................................................................................................... 243 Chapitre 5 – La voie par la voix pour le coach – Gaël Andrews .............................................................................. 255 Chapitre 6 – Développer l’art nécessaire de diriger en conscience – Laurent Chenot .......................................

Deuxièmement, les récits d’Onitsha et de Désert se déroulent en Afrique, l’un au Nigéria, l’autre au Maroc. Quant au Chercheur d’or, il nous emmène aux îles Maurice et Rodrigues. Troisièmement, Onitsha et Le Chercheur d’or sont inspirés des événements biographiques. Mais ce qui lie ces trois livres, c’est surtout la quête symbolique de l’harmonie et de l’équilibre avec la nature et l’univers, ainsi que la dimension mythique des récits qui cherche à donner à cette quête une valeur universelle. Il nous faut

PREFACE Je présente au lecteur un livre d'appel qui est en même temps un livre de combat. Le regard que je pose sur l'homme et sur le monde est un regard subjectif certes, par la force des choses, mais je dénie au discours académique soi-disant neutre le monopole de la lucidité. La férocité de quelques passages n'est pas le résultat d'une échappée passionnelle au contrôle de l'honnêteté, mais la pointe qui traduit le bouillonnement juvénile du renouveau islamique qui traverse la conscience longtemps

le Club français du Livre, tome X, 1971, p. 1016). Les philosophes incarnent cet esprit, mais chacun à sa manière : sa personnalité joue un rôle déterminant dans le choix des combats que le philosophe fait siens et des genres littéraires, des formes d’écrits qu’il juge propres à exprimer ses convictions. L’étude de l’esprit du siècle sera donc suivie d’une approche de quelques philosophes qui l’illustrent. S’y ajoutera une interrogation sur les femmes et les Lumières. 2) Limites géographiques et temporelles

............................................... 231 Chapitre 4 – Écrire... pour changer – Sylvie Beurley .......................................................................................................................... 243 Chapitre 5 – La voie par la voix pour le coach – Gaël Andrews .............................................................................. 255 Chapitre 6 – Développer l’art nécessaire de diriger en conscience – Laurent Chenot ....................................

profondeur des longues discussions que j’ai eues avec lui, ce travail a pu voir le jour. Merci Philippe Tancelin, le poète et l’humain. tel-00411828, version 1 - 30 Aug 2009 4 Avant-propos Qui parle au théâtre ? Le théâtre est fait de parole, le lecteur lit un texte de théâtre et le spectateur vient entendre des mots dits sur scène par des comédiens. Qu’entendons-nous par l’étude de la parole au théâtre ? S’agit-il tout simplement d’une simple parole prise de la réalité telle que l’on vit tous les

professionnel. Si nous nous limitions à une définition très sommaire de ce qu’est selon nous un incident critique, nous préciserions qu’il s’agit d’abord d’une histoire très courte (pas plus d’une page et, très souvent, moins que cela), très limitée dans sa portée de temps et d’envergure (ce qui ne lui enlève cependant pas sa profondeur, loin de là), très souvent assez étonnante (parfois même saisissante) et, pour notre part (c’est là un sine qua non), basée sur des faits qui se sont réellement produits. La

encore pour moi une occasion de traiter certaines questions spéciales qui auraient été déplacées dans les Principes de Sociologie, et de les traiter sous une forme inadmissible dans un ouvrage purement philosophique - forme que j'espère cependant être propre à intéresser assez au sujet pour donner le désir de l'étudier sérieusement. J'ai revu soigneusement, en vue de la publication définitive, les chapitres parus d'abord séparément, et j'ai de plus renforcé ça et là l'argumentation par quelques

l’œuvre d'Henri de Man constitue un apport doctrinal qui, pour avoir marqué profondément le socialisme d'entre les deux guerres, n'en a pas moins fait l'objet depuis lors d'une véritable conspiration du silence. Sans doute était-il inévitable que le discrédit d'un homme qui, ainsi que nous le verrons, a effectivement choisi de composer avec l'occupant en 1940-1941, rejaillit sur sa doctrine. D'ailleurs, le combat passionné mené par Henri de Man pour réconcilier la fin et les moyens de l'action politique

enseignement. Quel est l’intérêt d’un tel dispositif ? Il permet d’abord d’éviter une double prescription (programme du socle d’un côté et programmes des disciplines de l’autre), défaut majeur du dispositif retenu en 2006, et donc de rendre lisible et efficace un projet global et cohérent d’éducation et d’enseignement, prenant en compte le temps long des apprentissages, la complémentarité des disciplines, les aspects informels de l’éducation. Pour les élèves, il corrige les défauts, souvent décourageants