Le Progrès Technique Rend T Il L Homme Plus Heureux

nécessité, après une réduction de la faune et du gibier, qui l’oblige ainsi à cultiver pour se nourrir, donc à se sédentariser2 ? Ou bien s’agit-il d’un choix raisonné, d’un projet social pour cet homme du néolithique qui, affranchi de la terreur divine, aborde désormais la nature non plus en victime mais en producteur3 ? Quoi qu’il en soit, la sédentarité change tout : elle amorce une forte expansion démographique, la population mondiale passant de 10 millions au néolithique à 200 millions

l’antiquité cherche à résoudre ce problème. Les philosophies eudémonismes ( celles qui font du bonheur la fin suprême à laquelle tend toute activité humaine ), comme l’épicurisme ou le stoïcisme considèrent la raison comme un guide pour apprendre à être heureux ( Stoïcisme : de 315 av JC en Grèce et jusqu’au premier et second siècle à Rome. ) Nous nous demanderons donc s’il est possible d’atteindre le bonheur, s’il n’est pas hors de portée contrairement à ce que l’étymologie du mot bonheur nous laisse entendre

pension chez le pasteur Lambercier. Il y est scolarisé et déclarera plus tard dans Confession, I : « Nous[2] fûmes mis en pension chez le ministre Lambercier, pour y apprendre, avec le latin, tout le menus fatras dont on l'accompagne sous le nom d'éducation ». En 1724, Rousseau est pris comme apprenti chez un greffier, métier qui ne lui plaît pas. Il devient alors apprenti chez un graveur, Abel Ducommun. Mais Rousseau ne s'y plaît pas plus et c'est le 14 Mars 1728 qu'il quitte l'atelier et la Suisse en

fonde une école péripatéticienne, le Lycée, où l’on enseigne en marchant dans un jardin.   Différences avec Platon : -       Œuvre immense -       Composée de notes de cours, Platon était plus littéraire -       Plus pauvre au niveau de la langue -       Importance considérable, Aristote s’intéressait à beaucoup plus de choses -       Thèmes de la nature, de la biologie, des minéraux, de la classification,… -        Pour Aristote, la connaissance doit toucher le monde sensible   DOCTRINE ARISTOTELICIENNE

éducations, les plus libertaires, l’éducateur créer des homme a son image, il guide,il pousse, il encourage …. Il contraint et libère mais tjr en vue d'un but, d'une idée a suivre. Problématique générale : Comment l’éducation qui est déterminé a la fois dans son contenu et ses méthodes peut elle vraiment accroître la liberté ? Comment les enseigner tout en transmettant des outil pour critiquer ses valeurs ? = donner les moyen de se distancier et d'en faire la critique et pour plus tard les faire

– 1998 š› š› Christiane MENASSEYRE Doyenne du groupe de Philosophie Juin 1999 BACCALAUREAT GENERAL Série Economique et Sociale 1996 š› š› SERIE ECONOMIQUE ET SOCIALE : Groupement 1 – Session Juin 1996 Peut-on être plus ou moins libre ? A quelles conditions une démarche est-elle scientifique ? Dégagez l’intérêt philosophique du texte suivant en procédant à son étude ordonnée : Chacun a pu remarquer, au sujet des opinions communes, que chacun les subit et

modernes ont créé l’idée de vacances justement pour que notre vie ne se réduise pas au simple métro-boulot-dodo. Depuis d’un siècle, réduction du temps de travail apparait comme une conquête sociale permettant à tous d’accéder à + de liberté. Le progrès technique permet d’alléger les taches les + pénibles. On peut dire que le travail semble être une nécessité à laquelle l’homme est soumis et dont il tente d’échapper en inventant d’autres formes d’activités que celles du travail. * Cependant, le travail

Introduction Le siècle des Lumières est sans doute le siècle le plus dense, le plus révolutionnaire, le plus novateur dans tous les domaines. Découvrir ce siècle c'est découvrir les raisons pour lesquelles la France était prise en modèle dans l'Europe entière, c'est comprendre le formidable souffle qui a conduit tout un peuple à la Révolution. Ce siècle a connu les plus grands hommes, les plus grands penseurs, encore très présents aujourd'hui : Voltaire, Rousseau, Diderot, Montesquieu

scholè " = temps libre qu’un homme libre consacre en particulier à l’étude, hors de toute préoccupation de réussite sociale ou d’efficacité pragmatique (à l’origine du mot " école ", lieu d’étude et d’enseignement cf.Théétète, 172c-176a) -aujourd'hui = temps qui n’est consacré à aucun travail professionnel et dont on peut disposer pour se reposer ou se livrer à diverses activités de son choix (cf.Encyclopédie universelle, article " loisir ") -Humanité : homme en général. Ce qui nous différencie

pensée économique d’Adam Smith », pp.309-364 BLAUG M., 1961, La Pensée économique. Origine et développement, (« Economic Theory in Retrospect »), trad. française, Economica, 1981 BOYER R. et SCHMEIDER G., 1990, « Division du travail, changement technique et croissance. Un retour à Adam Smith », in Revue Française d’Economie, vol.V, 1, hiver. DIATKINE D., 1991, « Présentation de la Richesse des Nations », in A. SMITH, La Richesse des Nations, trad. GARNIER G., GF-Flammarion, Tome1, pp.9-59 DUMONT