Le Passager Schéma Narratif

accompagnait la famille lors de cette journée mémorable : Henri et Henriette évoquant ce souvenir éprouvent alors l'un et l'autre d'amers regrets. La nouvelle de Maupassant peut être définit en cinq parties : Première partie intitulée " Passage de la ville à la campagne" (début..."sur les escarpolettes) Deuxième partie intitulée "La balançoire" ("Mademoiselle Dufour essayait de se balancer debout...des rires faisaient grimacer diversement"). Mme Dufour/Mlle Dufour cramponnée/bras

travers les aˆges et à travers le monde. L’objectif de la séquence pédagogique est de susciter l’envie de lire et le plaisir d’écrire. On ne négligera pas l’approche affective des contes au bénéfice d’une démarche « techniciste ». L’étude du schéma narratif ou du rapport des actants ne constitue qu’un outil mis au service de la compréhension et de la production des textes. Dans cet esprit, on redonnera au conte sa dimension orale en privilégiant la lecture à voix haute des textes supports ou des

narrative mais comportera la plupart du temps des passages descriptifs voire argumentatifs ou même informatifs ou injonctif…) Ci-dessous vous trouverez un ensemble de 7 fiches ainsi classées (cliquez pour vous y rendre) : Fiche n°1 : Le narratif Fiche n°2 : Le descriptif Fiche n°3 : L’argumentatif Fiche n°4 : La presse Fiche n°5 : La poésie Fiche n°6 : Le théâtre Fiche n°7 : Sur l’image Fiche n°1 : Le NARRATIF GENRES ASSOCIÉS Le narratif est le type de texte privilégié du roman, de

samajestesequence 1 Séquence III : Survivre… dans Sa majesté des mouches L’Etude d’un récit complexe Séquence inspirée de l’édition Classico collège (Gallimard) Objectifs - Approfondir l’étude du narratif autour d’un récit complexe : • la structure narrative et la progression du récit • l’évolution des personnages Œuvres et textes que nous avons lus - Œuvre intégrale : Sa Majesté des mouches, de William Golding (Edition Classicocollège chez Gallimard) - Extraits • Daniel Defoe

dernière tragédie, puis meurt à 84 ans. Ses cendres sont transférées au Panthéon en 1791. Présentation de l’œuvre : Candide (1759), éléments empruntés au conte et au roman : - roman : - un héros - intrigue romanesque, péripéties - schéma narratif, actantiel complet - éléments réalistes Il s’agit donc d’une parodie des romans d’apprentissages de l’époque - conte : - merveilleux, place à l’imagination - brièveté du conte, des chapitres - éléments caractéristiques : « Il était une

espagnol. On observe aussi un schéma oral qui tient ces sources de l'origine du conte qui est un genre littéraire issue de différentes histoires folklorique. On voit aussi un schéma narratif très spécifique au conte avec une multitude de partie comme la situation de la famille au début du récit ce que l'on peut appeler la situation initiale « ligne 1 à18». Dans ce conte on est mis en contact dés le début avec du merveilleux au les lignes 30 à 39, avec le passage décrivant la spécificité de

Commenter un texte Pour commenter un texte, quel que soit le genre – poétique, théâtral, narratif ou argumentatif, il faut interroger : - le paratexte (époque, contexte, auteur, mouvement littéraire, titre, place de l'extrait dans l'oeuvre) - le sens général du texte et ses enjeux : qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ? - la situation d'énonciation : qui parle ? À qui ? Comment ? Pourquoi ? - les procédés d'écriture : comment ? - le(s) registre(s) Puis, il faut interroger les éléments suivants : Pour

: Lecture de textes descriptifs courants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 1.2 : Rédaction de textes descriptifs courants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 2 : Les textes narratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.1 : Lecture de contes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.2 : Rédaction d’un conte . . . . . . . . . . . . . . .

prince s’éprend du porcelet. C’est une œuvre humoristique. Le passage que j’ai choisi est celui de l’incipit, qui constitue le prologue de l’œuvre et la première partie du chapitre 1. C’est une sorte de mise en condition, les principaux personnages (la mère, cochon-neige, la reine) et le cadre spatio-temporel sont présentés. Lecture Raisons du choix de l’extrait : J’ai choisi cet extrait car il rappelle facilement le passage similaire dans le conte d’origine. Lu à des élèves, il permettra

montre que l'exemple n'est pas systématique. Et pour cause...d'intervention des dieux assez rare! II : Les valeurs de l'écriture en apologue : Le travail de l'écriture : La structure du récit : vers 8 à 60 Le schéma narratif situation initiale : Simonide ecrit l'apologue d'un athlète. Il résout la difficulté des origines de celui-ci en détournant l'éloge sur Castor et Pollux. Elément perturbateur : L'athlète refuse de payer la somme due, car l'éloge est surtout